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班级口语交际：制定行为规范方案

班级口语交际：共筑我们的行为规范

在一个班集体中，共同的行为规范如同空气和水一般，是维系集体有序运转、促进个体健康成长不可或缺的要素。然而，规范的生命力不在于其严苛程度，而在于它是否真正被每一位成员所理解、认同并自觉遵守。通过口语交际的形式，引导学生共同参与制定班级行为规范，不仅能使规范更具针对性和可操作性，更能在过程中培养学生的主体意识、规则意识、民主素养与沟通能力。这远比教师单方面制定、学生被动遵守的效果要好得多。

一、为何要通过口语交际制定行为规范？

传统的班级规范制定，多由教师根据经验和学校要求“自上而下”颁布，学生缺乏参与感，往往将其视为一种外部强加的约束，执行效果难免打折扣。而通过口语交际，让学生“自下而上”地参与到规范的讨论、制定与完善过程中，其意义深远：

首先，这是尊重学生主体性的体现。学生是班级的主人，他们对班级生活中的问题、需求和期望有着最直接的感受。让他们发声，能让规范更贴近班级实际。其次，这是培养规则意识的有效途径。在讨论中，学生能更深刻地理解规则的必要性、合理性，从“要我遵守”转变为“我要遵守”。再次，这是提升口语交际能力的绝佳平台。学生需要清晰表达观点、耐心倾听他人、理性分析问题、有效说服对方，甚至在不同意见中寻求共识，这些都是高阶口语交际能力的综合运用。最后，这是渗透民主与法治理念的生动实践。从议题提出、充分讨论、表决通过到共同遵守，整个过程就是一次微型的民主生活体验。

二、如何组织“制定行为规范方案”的口语交际活动？

这一活动绝非简单的“开会讨论”，而是一个需要精心组织、引导，充满互动与思辨的过程。

（一）营造氛围，明确议题

活动之初，教师需营造一个宽松、平等、尊重的交流氛围。可以从学生日常学习生活中的一些现象入手，例如：“同学们，最近我们在小组讨论时，有时会出现一些小困扰，比如有些同学听不清发言，或者讨论容易跑题。大家有没有想过，如果我们能有一些共同的约定，可能会让我们的课堂更高效，相处更愉快呢？”以此自然引出“制定班级行为规范”的议题，并强调这是“我们共同的约定”，需要“每个人的智慧”。

（二）分组讨论，充分酝酿

将班级学生分成若干小组，每组围绕“我们班需要哪些行为规范？”“这些规范具体应该是什么样的？”“为什么需要这些规范？”等问题进行讨论。教师可提供一些思考方向，如：课堂学习（发言、听讲、作业、小组合作）、课间活动（安全、文明、互助）、集体活动（集会、出游、比赛）、同学交往（尊重、友善、诚信）等。

在小组讨论中，教师要巡回观察，适时引导：

*鼓励人人发言：“每个人都有自己的想法，哪怕是一句话，也请说出来。”

*引导有效倾听：“先认真听听这位同学的意见，看看你是否同意，或者有什么补充。”

*聚焦核心问题：“我们现在讨论的是‘课堂发言’方面，这个问题我们稍后再深入。”

*记录关键观点：指定一名同学记录小组内形成的共识和有代表性的不同意见。

（三）集中交流，凝聚共识

各小组推选代表，将讨论结果向全班同学汇报。汇报时，要求代表清晰、有条理地阐述本组的观点和理由。

此环节是口语交际的高潮，教师需引导全班进行深度交流：

*鼓励质疑与补充：“对于这个小组提出的‘上课不随意打断他人发言’，大家有什么不同看法或者需要补充的吗？”

*引导理性辩论：当出现不同意见时，“这位同学认为应该……，那位同学认为应该……，我们来听听各自的理由，看看能不能找到大家都能接受的方案。”

*寻求最大公约数：“看来大家对‘按时完成作业’这一点都没有异议，那么我们就把它写下来。”“关于‘课间活动’，我们综合一下大家的意见，可以表述为……”

*强调语言文明：“即使不同意对方的观点，也要注意用礼貌的语言表达。”

在这个过程中，要允许不同声音的存在，引导学生理解“规范”本身就是在共识基础上的妥协与平衡。对于暂时无法达成一致的问题，可以先记录下来，留待后续进一步讨论，或者采取少数服从多数的原则（需向学生解释其意义和局限性）。

（四）梳理整合，形成草案

在充分讨论的基础上，师生共同将达成共识的内容进行梳理、归类、提炼，形成《班级行为规范（草案）》。语言力求简洁明了、具体可行，避免空洞的口号。例如，将“上课认真听讲”具体化为“上课眼睛看老师或黑板，不做与课堂无关的事，积极思考老师提出的问题”。

三、行为规范方案的完善与践行

最终定稿的《班级行为规范》，建议由全班同学共同签名，张贴在教室醒目位置，使其成为班级共同的“契约”。更重要的是，要将规范的践行融入日常，通过定期的班会回顾、小组评议、榜样宣传等方式，引导学生从“知道规范”到“理解规范”再到“践行规范”，并在实践中不断反思和优化规范本身。

结语

通过口语交际制定班级行为规范，是一次生动的教育过程。它不仅能产出一份