《编实用英语》教学设计.pptxVIP

《新编实用英语》

及其教学设计高职高专教育英语课程教学指导委员会副主任委员长春工程学院安晓灿

教材编写的理论思考教材结构与特色教学设计

一、教材编写的理论思考1.理论依据

交际法为框架01结构法为支撑02交际法与结构法相结合

2.教学理念以实用为主,以应用为目的

“精讲多练”、“讲为练”、“练为用”“学一点、会一点、用一点”和“边学边用、学用结合”

语言基础与能力的关系01语言基础与应用能力02应用能力与实用能力

应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把语言基本功运用到实际涉外交际中的能力，即实用能力

应用能力是实用能力的基础，实用能力则是应用能力的具体体现

实用能力需经过针对实际使用场合的语言交际训练才能培养起来

在中国环境下应对可能会遇到的涉外交际需求的能力

专业语言翻译一般业务和技术人员；差异：语言准确与流利目标：不影响交际实际涉外交际能力的层次

3.编写原则01严格按照02《基本要求》编写

01《交际范围表》02的交际主题全面体现

听、说、读、写、译技能的培养与训练围绕同一话题展开

语言基本功与实用的日常和业务交际能力的培养有机地结合起来

对话训练作为全单元训练的切入点

先说后听而不是先听后说

以说的训练为其它语言技能训练提供准备把听的训练作为提供词语和句式的手段

全书的编写原则先听说后读写

加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口头交际能力作为本教程的重要任务

加强应用文的实用文体阅读能力的培养，满足生产一线业务人员实际的涉外交际需要

1～2册满足B级考试3～4册满足A级考试0102教学考相互照应

教学对象高中毕业起点的高职高专院校学生起点词汇量1600高职高专中、高起点教材

二、教材结构与特色《综合教程》22%《教师参考书》40%《学学、练练、考考》38%文字教材

01立体教材02多媒体学习课件03电子教案04网络课程

010203立体化教材提供语言学习的环境把课堂教学延伸到课下满足个性化学习的需要

教学安排每册60～70学时→180～220学时每册词汇约600词目标:3800词(《基本要求》)

I.TalkingFacetoFace

特色1交际话题通过简短的应用文展开01与第四部分中的应用写作前后呼应,使整个单元浑然一体02

010203特色2选材原则：注重交际典型性和可模拟性

II.BeingAllEars

特色1听的内容围绕“说”的话题展开深化“对话训练”承接与铺垫“阅读训练”

特色2改变被动接受型听力练习方式→主动创造型综合训练0102

练习形式01听→判断听→记录02听→归纳听→推测03听→阅读

01III.Maintaining02aSharpEye

特色1提倡“看懂→学会”的教学思想坚持在阅读中培养应用能力

阅读教学目标记住→22%使用40%掌握→38%读懂→

选材的原则短小精悍生动活泼1紧扣主题衔接听说2便于预习利于操练3易于模拟4

文章的长度0102第一册:A篇300词;B篇350词第四册:A篇600词B篇650词每册增加100词

特色2在理解的基础上突出词语和句式的运用练习编写突出重点

练习形式读→理解01读→翻译02读→模拟写03读→改写04

练习特点01改写练习是读与写的结合02是对模拟写的发展

学生的表达能力：02培养连句成文的能力01从句子层次→语篇层次

IV.TryingYourHand

典型性与可模拟性

应用文：通过典型实例指导学生模拟套写,而不是“自由创作”

特色2练习编写:以各类常用的应用文的格式、句式、词语的简要归纳为基础010203

DataBank:供学生扩展对应用文格式、句式和词语的学习与提高

一般写作：重点是写句子和小短文

看图写作：通过此练习从一开始就培养总体描述的写作能力

V．HavingSomeFun

幽默短文与简短笑话使学生体验和欣赏英语语言和西方文化→提高学习兴趣

三、教学设计教学设计的理论思考01任务型学习法在教学设计02中的运用03

1.教学设计的理论思考

建构主义学习理论(constructivism)任务型外语学习方法(task-basedforeignlanguagelearning)

20世纪80年代在国外成为主流的学习理论

0102主张：“以学习者为中心”的教育观

教育的重点：培养学生的学习能力和思考能力

提倡：学生参与教学教师成为学生的指导者

从80年代起,建构主义理论研究促使外语界对任务型学习方法产生了浓厚的研究兴趣

1.2任务型外语学习方法

0120世纪80年代初02Prabhu03从教学设计的角度提