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《千以内数的认识》教学设计
教学目标：
1.结合具体情境，初步学会数、读、写千以内的数；明确数的组成。认
识计数单位“千”。
2.在具体的情境中经历知识形成的过程，感受大数的意义，发展数感。
3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。
教学重点：建立计数单位“千”的概念。
教学难点：有顺序的数千以内的数。
教学过程:
一、课前热身：口算练习
二、谈话导入
最近的风真是越来越大，说到风就想到了放风筝，你们喜欢吗？我们潍
坊还有一个名字叫风筝之都，每年都会有风筝会，我们一起去看看吧。
有的同学发现了其中的数学信息：放飞了一百九十八只风筝。（齐读）
你发现其中的数字了吗？一百九十八。
一百九十八是多少呢，今天我们就来认识这样的较大的数。
三、动手操作，数数、读写及组成
1.你能用小棒摆出198吗？同桌两个合作完成。
（学生操作，教师巡视。）
学生展示：一捆是10根，10捆代表了100；9捆代表90，另外8根代表
8个一。
所以，看着小棒，198是由什么组成的？1个百，9个十，八个一。
2.我们刚才利用小棒数出了一百九十八。你能在计数器上拨出一百九十
八吗？试一试。
引导学生拨数。找学生上台拨：和他拨的一样吗？你能说说计数器上每
个数位代表的意义吗？
百位上一个珠子表示1个百，十位上的9个代表9个十，个位上的八个
代表8个一。
3.这个数是我们学的第一个数，那我们把它贴在黑板上。你能写出吗？
找学生上台写，其他同学自己写。
你发现写的时候注意了什么？数位对齐。
4..你能接着一百九十八一个一个的继续数吗？
一百九十八，开始……198、199……
一百九十九添上一是多少呢？能用计数器拨一拨吗？（一生上台拨）
生：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。
我的电脑也想给大家展示一下，大家一起帮他说一说怎么拨的吧：
（课件出示计数器）
现在是199,，之后怎样?个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。
5.再加一个是多少？（二百零一）。（在黑板上贴出二百零一的计数器
图）。
你会写出这个数吗？一个同学上台写，其他同学自己写。
十位上0为什么不写？十位上的0用来占位，以防前面的数字把这个数
位给占了。
6.学生拨（201216）
还能接着往下拨吗？一个一个的数数到216，边拨边数。（要求：左边
同学数，右边同学拨，看那组最快）
刚刚有同学拨到209-210有点慢为什么？因为要进位。
谁来展示一下209怎么到210？
209个位满十向十位进一，变成210.
7.学生拨（216366）
一个一个的数不过瘾，能接着十个十个往下数吗？那是拨哪个位上的珠
子呢？十位。
从216十个十个的数数到366，边拨边数。（要求：右边同学数，左边
同学拨，看那组最快）
拨到哪里有点慢？296—306.谁来展示一下296怎么到306？（学生拨、
展示：十位满十向百位进一）。
6.学生拨（366666）
现在我们一百一百的数，从366一百一百的数，边拨边数数到666，开
始。
我觉得666很有意思，贴666的计数器图。请你写出来。
猜猜为什么有意思？有3个6.写出666。
这三个6表示的意思一样吗？不一样，百位上的6表示6个百，十位上
的表示6个十，个位上的表示6个一。
三、数数游戏，反馈练习
刚才我们借助计数器数数，同学们数得很好，如果没有计数器你能直接
数出来吗？
1.一个一个的数从487516（一个接一个的数）
我发现同学们在数整十或者整百时会有点困难，为什么？因为要进位。
所以我们就要记住……个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。
2.现在小组4人一个一个的数，从595—632.看看哪个组数的又快又好。
3.老师也想加入，我一个，你们一个的数。从991……
师：九百九十九
生：一千！
所以999后面是一千。怎么从999拨到一千呢，现在拿起你的计数器，
拨到999.一起说说怎么拨到一千？
个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向前位进一得到
一千。
千位在哪里？在计数器的哪边？在百位的左边还是右边？在计数器百位
的左边。
现在请你在你的计数器上写下千这个单位。
我的小电脑也要展示一下了，大家帮他说说吧！现在是999，之后……
个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向前位进一得到
一千。
贴计数器一千图，能写下来吗？在练习本上写一写。
揭示课题：看来同学们很好的
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