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苏教版三语教材教学设计方案示范

苏教版小学语文三年级上册《北大荒的秋天》教学设计方案示范

一、设计理念

本教学设计方案严格遵循《义务教育语文课程标准》的精神，以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的语文核心素养。教学过程中，将引导学生在语言文字的品读感悟中，感受北大荒秋天的自然风光与丰收景象，激发对祖国大好河山的热爱之情。同时，渗透有效的学习方法，如朗读法、情境法、合作探究法等，力求让学生在轻松愉悦的氛围中习得知识、提升能力、涵养情感。

二、教材分析

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册的一篇写景状物的散文。课文以生动形象的语言，描绘了北大荒秋天的天空、小河、原野等自然景象和丰收的喜人场面，展现了北大荒秋天的美丽和富饶，字里行间流露出作者对北大荒的热爱和赞美之情。

本文语言优美，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，是培养学生语感、积累语言材料的优秀范例。课文结构清晰，先总写北大荒秋天的到来，再分写天空、小河、原野的景色和丰收的景象，最后总结北大荒的秋天是美丽、富饶的。这种总分总的结构也为学生的习作提供了借鉴。

三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，能够借助拼音朗读浅显的课文，并对课文内容有初步的感知。他们对大自然的景物充满好奇，乐于朗读和表达。

在知识储备上，学生已经接触过一些写景的课文，对秋天的景色有一定的生活体验和认知基础。但对于“北大荒”这一特定地域的了解可能较为匮乏，对课文中部分描绘景物特点的词句（如“一碧如洗”、“清澈见底”、“热闹非凡”）的理解和体会可能不够深入。同时，他们对修辞手法的辨识和作用的理解尚处于初步阶段。

因此，教学中需要创设情境，运用直观手段帮助学生理解课文内容，引导他们在朗读和品悟中感受语言文字的魅力，并鼓励他们将所学运用到自己的表达中。

四、教学目标

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过反复朗读、品味语言，感受北大荒秋天的美丽和富饶，体会作者对北大荒的热爱与赞美之情。

3.学习作者观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式，初步培养留心观察周围事物的习惯。

五、教学重难点

*教学重点：感受北大荒秋天的美丽景色和丰收景象，有感情地朗读课文，背诵课文。

*教学难点：理解课文中优美词句的含义，体会作者所运用的修辞手法及其表达效果，并尝试在习作中运用。

六、教学准备

1.教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含北大荒秋天的图片、视频资料，重点词句的展示等），准备生字卡片、词语卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义，朗读课文。

七、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们已经经历了不少秋天，在你们印象中，秋天是什么样子的呢？（引导学生自由发言，说说自己对秋天的感受和印象）

2.揭示课题：今天，老师要带大家去一个美丽的地方，去感受那里独特的秋天。这个地方就是——北大荒。（板书课题：北大荒的秋天）齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：北大荒在哪里？北大荒的秋天和我们这里的秋天有什么不一样？）带着这些问题，我们一起来学习课文。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查查工具书。

2.检查字词：

*出示生字卡片，指名认读，正音。（如：“荒”是后鼻音，“燃”是翘舌音，“澈”是翘舌音等）

*出示词语卡片，开火车读、齐读。（如：北大荒、一碧如洗、映照、转眼间、清澈见底、热闹非凡、大豆、高粱、稻海、燃烧、山岭、赞美等）引导学生结合预习和上下文理解部分词语的意思。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，努力把课文读得正确、流利。思考：课文主要写了北大荒秋天的哪些景物？（天空、小河、原野）

(三)细读课文，学习生字

1.学习第一自然段：

*指名朗读，思考：这一自然段告诉我们什么？（北大荒的秋天来了）

*“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。”这句话有什么特点？（从具体事物的变化写秋天的到来，自然朴实）

2.学习生字：

*出示本课生字，引导学生观察字形，分析结构。

*重点指导：“荒”（上下结构，注意“亡”的写法）、“燃”（左右结构，火字旁，右边是“然”）、“澈”（左右结构，三点水旁，右边是“育”和“攵”）。

*学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔顺。

(四)课堂小结，布置作业

1.小结：今天我们初读了课文，认识了北大荒的秋天，还学习了部分生字。北大荒的秋天到底有多美呢？我们下节课继续去欣赏。

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