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小学数学定位与坐标认知教学计划

小学数学“定位与坐标认知”教学计划

——基于核心素养的视角

一、前言

“定位与坐标认知”是小学数学“图形与几何”领域的重要组成部分，旨在帮助学生建立初步的空间观念，理解并运用数学方法描述物体的位置及其相对关系。这不仅是解决实际生活问题的基础技能，更是培养学生空间想象能力、逻辑思维能力和数学抽象能力的关键载体。本教学计划立足于小学生的认知发展规律，强调从具体到抽象、从直观到理性的认知过程，注重知识的形成性体验与实际应用，以期为学生后续更深入的数学学习及终身发展奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步感知与描述：使学生能够结合具体情境，认识并描述物体的相对位置（如上下、前后、左右、远近、里外等）。

2.平面位置表征：引导学生理解在平面内可以通过“第几组第几个”、“第几排第几个”等方式确定物体的位置，初步渗透“二维”的思想。

3.坐标概念启蒙：帮助学生认识“数对”的含义，能在具体情境（如座位图、方格图）中用数对表示物体的位置，并能根据数对找到相应的位置。

4.简单应用与拓展：使学生能运用所学知识解决简单的实际问题，如根据描述找到物体，或描述物体运动后的位置变化（初步）。

（二）过程与方法

1.体验感悟：通过观察、操作、游戏、模拟等多种活动，引导学生亲身体验位置与方向的相对性，积累数学活动经验。

2.抽象概括：鼓励学生从具体情境中抽象出数学符号（如数对）来表示位置，培养抽象思维和符号意识。

3.合作探究：组织小组合作学习，让学生在交流与碰撞中深化对知识的理解，提高合作与表达能力。

4.问题解决：引导学生运用所学知识解决生活中的简单定位问题，培养应用意识和解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.兴趣培养：创设生动有趣的学习情境，激发学生学习数学的好奇心和积极性。

2.空间观念：逐步发展学生的空间观念，感受数学与生活的密切联系。

3.严谨性：培养学生认真观察、准确表达的学习习惯，体会数学的严谨性。

4.应用意识：感受数学在日常生活中的广泛应用，增强学好数学的自信心。

三、教学对象

本教学计划主要针对小学中高年级学生（通常为三至六年级）。此阶段学生已具备一定的生活经验和初步的抽象思维能力，能够理解和接受较为系统的位置与坐标知识。教学时应根据不同年级学生的认知水平和已有知识基础，灵活调整教学内容的深度和广度。

四、教学内容与课时建议（参考）

第一阶段：位置与方向的初步认识（中年级，如三年级）

*内容：

*认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

*会看简单的路线图，能描述物体所在的方向。

*在具体情境中，能用“第几组第几个”、“第几排第几个”等方式描述物体的相对位置。

*课时建议：3-4课时（含练习与活动）。

第二阶段：数对与平面直角坐标系的初步认识（中高年级，如四年级）

*内容：

*在具体情境（如教室座位图）中，理解“列”和“行”的含义。

*认识数对的表示方法（如（列，行）），会用数对表示方格图上点的位置。

*能根据数对在方格图上找到相应的点。

*初步感受平面直角坐标系的思想（横轴、纵轴、原点的初步感知，不出现严格术语）。

*课时建议：4-5课时（含练习与活动）。

第三阶段：位置与方向的综合应用与拓展（高年级，如五年级或六年级）

*内容：

*进一步学习辨认东北、东南、西北、西南四个方向。

*会看简单的平面示意图，能根据方向和距离确定物体的位置。

*结合方格图，描述简单的路线图（包括方向与距离）。

*在方格纸上利用数对描述图形的位置或图形运动（平移、旋转）后的位置。

*课时建议：4-6课时（含综合练习与实践活动）。

说明：具体课时需根据教材版本、学生实际情况及教学进度灵活调整。各阶段内容并非完全割裂，应注意知识的前后联系与螺旋上升。

五、教学重点与难点

*教学重点：

1.用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。

2.用数对表示方格图上点的位置，以及根据数对找到点。

3.辨认方向（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）并描述物体所在方向。

*教学难点：

1.理解“左右”的相对性。

2.数对中两个数的顺序含义（列与行的对应）。

3.从具体情境中抽象出数对的概念，建立数与形的联系。

4.综合运用方向和距离描述物体位置及绘制简单路线图。

六、教学策略与方法

1.情境创设法：从学生熟悉的生活情境（如教室座位、校园布局、公园景点等）入手，让学生在具体情境中感知和理解位置与方向。

2.直观演示与动手操作法：充分利用教具（方向板、坐标