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语文葡萄沟课文教学设计方案

葡萄沟课文教学设计方案

一、教材分析

《葡萄沟》是一篇文质兼美的写景散文，语言生动形象，富有感染力。课文以清晰的脉络，向读者展现了葡萄沟这一地方的独特风貌与风土人情：那里盛产水果，尤其以葡萄闻名；葡萄的品种多、产量高、颜色鲜、味道甜；葡萄干的制作过程独特，味道可口；更有热情好客的维吾尔族老乡。文本字里行间洋溢着对葡萄沟的赞美之情和对美好生活的热爱。教学本文，不仅能让学生领略祖国山河的壮丽与物产的丰富，激发他们对祖国的热爱，还能引导他们品味语言文字的魅力，提升阅读理解与表达能力。同时，对于培养学生搜集信息、整理资料以及初步的审美鉴赏能力也具有积极意义。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，能够借助拼音朗读课文，并对课文内容有一个大致的了解。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对生动形象、富有画面感的描述兴趣浓厚。葡萄沟对于他们而言，可能是一个既熟悉又陌生的地方——熟悉于“葡萄”这一水果，陌生于其独特的地域风情和葡萄干的制作工艺。在学习过程中，学生可能会对文中描绘的葡萄的茂盛、色彩的斑斓以及葡萄干的形成过程产生强烈的探究欲望。但对于一些词句的深层含义，如“五光十色”与“五颜六色”的细微差别，以及如何通过文字感受作者情感等方面，仍需要教师的悉心引导和点拨。此外，学生的生活经验有限，对于“阴房”等特殊事物的理解可能存在困难，需要借助直观的教学手段加以辅助。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美词句。

3.了解葡萄沟是个好地方，知道那里盛产水果，其中葡萄最具特色，以及葡萄干的制作方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生理解课文内容，感受葡萄沟的美。

2.学习作者观察事物的方法和抓住事物特点进行描写的表达方式。

3.培养学生搜集和运用信息的能力，鼓励学生拓展阅读，了解更多关于葡萄沟或其他地方的风土人情。

（三）情感态度与价值观

1.感受葡萄沟的美丽景色和丰富物产，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2.体会维吾尔族老乡的热情好客，增进对少数民族风情的了解和尊重，培养民族团结意识。

3.培养热爱生活、积极乐观的人生态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受葡萄沟葡萄的品种多、产量高、颜色鲜、味道甜的特点。

2.有感情地朗读课文，体会作者对葡萄沟的赞美之情。

（二）教学难点

1.理解葡萄干的制作过程及其独特之处。

2.体会课文用词的准确性和生动性，如“五光十色”等词语的妙处。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境教学法：利用图片、视频、音乐等多媒体资源，创设与课文内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、赛读、品读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中理解课文内容，体会语言文字的魅力和作者的情感。

3.问题探究法：围绕课文的重点和难点设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

4.直观演示法：对于“阴房”、葡萄干制作等学生难以直接感知的内容，通过图片、简笔画或短视频等方式进行直观演示，帮助学生理解。

（二）课时安排

建议安排两课时。

*第一课时：初读课文，整体感知，认识生字，学习课文第一、二自然段，感受葡萄沟葡萄的美。

*第二课时：继续学习课文第三自然段，了解葡萄干的制作，体会老乡的热情，总结全文，拓展延伸，指导写字。

六、教学过程设计

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢吃葡萄吗？（生答）你们吃过哪些品种的葡萄？（引导学生自由发言）今天，老师要带大家去一个盛产葡萄的好地方，它就是——（板书课题：葡萄沟）。

2.齐读课题，质疑：看到这个题目，你想知道什么？（预设：葡萄沟在哪里？那里的葡萄怎么样？除了葡萄还有什么？）带着这些问题，我们一同走进葡萄沟。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，把课文读通顺。

2.同桌互读，纠正字音。

3.检查生字认读情况：出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读，重点指导“沟、疆、鲁、番、蜜、梯、维、吾、够”等字的读音和写法。

4.再读课文，思考：课文主要介绍了葡萄沟的哪些方面？（引导学生初步感知：葡萄沟是个好地方，盛产水果，特别是葡萄，还有美味的葡萄干，老乡很热情。）

（三）精读品味，感受葡萄之美

1.学习第一自然