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教研教改国家一级期刊软件Sum,No.1002014No.2
幼儿自主角色游戏中的教师支持策略
四川德阳旌阳区实验幼儿园(618000)吴江艳
游戏是幼儿的基本生活方式，幼儿通过游戏不断地体验卖。”老师又追问：“怎么让他们知道呢？”幼儿说：“我
着成功与失败，获得身心和谐健康发展。角色游戏是幼儿时们边喊边买吧。”老师进一步追问：“怎么喊呢？”孩子们
期典型的游戏形式，又是幼儿高度自主和创造的游戏。在游热烈地讨论起来。不一会儿，孩子们便大声吆喝起来，吸引
戏中，幼儿一方面通过虚拟的情景模拟周围生活，一方面通了娃娃家里的奶奶过来买菜。玩了一会儿，菜市场又冷清了
过体验与理解成人的生活，将自己的生活体验不断在游戏中下来，这时老师以游戏者的身份参与。老师高声模仿打电
转化、迁移，改造经验，建构自己的生活，具有无穷无尽生话：“喂——菜场老板吗？我这里需要一些青菜和猪肉，你
成的空间。如何正确地观察、判断、回应幼儿的此类自主角能给我送货上门吗？”这一策略的使用吸引了其他组的孩
色游戏活？针对这个问题进行了初探，力图寻找到一种老子，大家纷纷要求市场老板送菜。最后逐渐演变成“送盒
师支持幼儿角色生成游戏活动科学、有效的策略。饭”游戏。
一、游戏现场的思考——应还是介入在这个游戏场景中，老师通过观察发现“商贩们”因没
任何幼儿都有自己的经验和兴趣、爱好，幼儿随时都会有对应的“顾客”玩伴而无法深入展开游戏，便立即介入，
在态的活动中以各种形式自然地表露自己的经验和兴趣爱引导幼儿讨论、参与幼儿游戏，使游戏情节有了突破，保证
好，由此引出的活动都是生成的，生成在兴趣中、在热点了游戏的顺利进行。在游戏中幼儿常常会遇到困难和挫折，
中、在争议中、在意外中……向这样的列举的生成空间也许一般情况下会想方设法解决问题，使游戏进行下去，但也有
无法穷尽，老师该怎样回应幼儿的生成活呢？一些幼儿会放弃游戏。老师要静观其变，先留给幼儿自主解
现场一：这里不能生狗宝宝。娃娃家的妈妈说自己的小决问题的时间和空间，让幼儿在尝试中积累经验，学会正确
狗贝贝要生宝宝了，来到了医院。医生说宠物应该去宠物医对待困难和挫折。一旦发现幼儿因实在无法实现自己的游戏
院，不能到人看病的地方来，小狗贝贝不能到医院来生狗宝愿望而即将放弃游戏时，老师必须介入。
宝。妈妈坚持要让小狗在医院生，医生却坚决不允许。其他三、反思后的提升——多方融合有效支持
孩子建议在医院的角落创设了一个小小的宠物医院。有了宠老师介入游戏的方式有多，在面对不同的自主游戏活
物医院的建立，角色游戏的内容也跟着丰富了。孩子们愉快动时，老师应融合多种形式，发挥互补优势。既要给幼儿经
地在医院里给小狗生了宝宝。验的点拨和唤醒，让幼儿在掌握必要的关键经验，又要让幼
现场二：倒闭的服装店。在玩新主题“礼服馆”的游戏儿充满自信、快乐地发展游戏。教师应认准一个真理——自
中，老师选了两名孩子做礼服馆的管理人员，游戏刚开始主游戏是孩子们自己的游戏，我们面对自主角色游戏中的
时，他俩模仿工作人员，严格地执行租借礼服的规章制度，“游戏高手”和“尚未掌控游戏的儿童”①都应做到有效支
游戏有些生机。玩着玩着，幼儿之间却渐渐地把它变成了
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