雷娜 《为中华之崛起而读书》教学设计及反思.docVIP

25、《为中华之崛起而读书》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意洋洋、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语；

2、通过课前搜集资料及课堂交流，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹；

3、通过初读课文，引导学生把握课文思路，知道文章写了哪几件事；

4、通过有感情朗读课文和边读边想象文中情景的方式来体会周恩来的心理感受、理解“中华不振”的具体含义；

5、树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点：

1、认识本课8个生字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意洋洋、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语；

2、了解文章主要内容，理清课文结构；

3、体会周恩来的心理感受、理解“中华不振”的具体含义；

4、树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学难点：

1、体会周恩来的心理感受、理解“中华不振”的具体含义；

2、感受少年周恩来的博大胸怀；

3、树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

课时安排：

2课时

教学准备：

多媒体课件

教学设计

第一课时

课时目标：

1、认识8个生字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意洋洋、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语；

2、通过课前搜集资料及课堂交流，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹；

3、通过初读课文，引导学生把握课文思路，知道文章写了哪几件事；

4、通过有感情朗读课文和边读边想象文中情景的方式来体会周恩来的心理感受、理解“中华不振”的具体含义。

教学过程：

一、导入

（PPT出示周恩来图片）同学们，你们认识大屏幕上的这个人吗？对，他就是周恩来，这节课就让我们来学习发生在周恩来少年时期的一件事，同时，也走进一段屈辱的历史！

二、了解写作背景，揭示课题

1、介绍周恩来。

2、板书课题，强调“崛”字，解释“崛起”的意思。

3、请学生质疑课题（如：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这样的志向呢？）

三、自读课文，解决字词障碍，出示要求：读准字音、读通句子。

1、PPT出示“我会读”指名学生领读。

崛起、帝国主义、模范、疑惑不解、巡警、吵嚷、惩处、租界、

铿锵有力、衣衫褴褛、耀武扬威、撑腰、肇事、踊跃、诸生

2、齐读

3、放到句中读。

PPT出示句子

“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把他训斥了一通。”

4、解答课前质疑。（板书：中华不振）

四、学习课文第一部分，初步感受“中华不振”。

“那么，周恩来具体都经历了什么？让我们来学习课文的第一部分。”

故事发生在周恩来12岁时，也就是100多年前，当时伯父把周恩来从家乡接到沈阳，下车时，叔侄俩便有了这样的对话。他们都说了什么？（分角色朗读课文）

理解外国租界地，让学生初步感知外国租界地是个怎样的地方。（板书：耳闻----中华不振）

五、精读课文第二部分，深入感受“中华不振”。

“现在，就让我们一起到租界去看看。”

1、找生读第七自然段，思考：租界是个怎样的地方？

灯红酒绿、热闹非凡、不让中国人随便进入

2、默读第八自然段，在你觉得气愤和揪心的地方作出标记。

（1）PPT出示“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。”

找生读，体会“衣衫褴褛”、“得意洋洋”。这鲜明的对比一定刺痛你的心。

（2）你还看到了什么？看到那个可恶的巡警了吗？请你再读一读。（PPT出示：“一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”）

她的亲人可能是谁？你能体会她的心情吗？你觉得她会哭诉什么？

带着你的体会再来读一读。

指名有感情朗读。（谁来为她鸣不平？）

（3）（除了这些，周围还有谁？）体会中国人的无奈、隐忍和满腔怒火无处发泄的心情。

读出你的愤怒

学生自由练读

齐读

“现在，让我们带着这满腔怒火，握紧拳头来读一读。”

六、写字

“孩子们，此时，你们紧握的拳头一定最想让这位洋人得到应有的惩处，那就让我们一起来学写这个惩字吧！”

教师范写：一撇愤、一撇怒、一竖恨，公正何在！只有将这深深的愤怒藏在心底！

学生练习写两个。

七、总结，布置作业

从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他会沉思些什么呢？请你想一想，可以试着将它写下来！

八、板书设计

25、为中华之崛起而读书

耳闻中

周恩来华

目睹不