第四章学习理论.pptVIP

针对所学领域建立更为完善的“中心一边缘”知识结构是学生学习过程中的一个重要任务。第94页，共151页，星期日，2025年，2月5日3.图式说图式说重点揭示了人的陈述性知识之中所包含的一系列重复发生的经验模式。图式，就是关于某个主题的一个知识单元，它包括与某主题相关的一套相互联系的基本概念，构成了感知、理解外界信息的框架结构。不同的知识领域，图式的具体表现方式不同。第95页，共151页，星期日，2025年，2月5日空位：即维度或变量，每个空位的不同取值和变量，就说明了事物在某个维度上的特征，表明了它在这一维度上所属的类别。第96页，共151页，星期日，2025年，2月5日4.程序性知识的结构（1）产生式：if—then表明所要进行的活动以及做出这种活动的条件（2）产生式系统：产生式的集合第97页，共151页，星期日，2025年，2月5日（3）产生式和产生式系统获得的条件第一，必要的先前知识第二，练习加反馈第98页，共151页，星期日，2025年，2月5日三、认知学习理论对教学的启发(1)学习者的先前知识对新知识的学习有重要影响：意义学习，产生式获得(2)对于一个学科领域的学习必须抓住该学科领域的基本结构：以良好的外部结构促进内部表征结构（编码系统）的形成第99页，共151页，星期日，2025年，2月5日(3)有效的学习需要学习者进行一系列的认知加工活动：注意——解释——理解——联系反馈(4)工作记忆的容量是相当有限的：控制信息量，组块化(5)学习者在学习中的主动性和加工深度对于学习效果有重要影响：自我监督、自我调节第100页，共151页，星期日，2025年，2月5日第四节建构主义学习理论一、建构主义概述（一）建构主义（1）意义不是独立于我们而存在的，个体对事物的理解是以原有的知识经验为基础来建构的。（2）学习是积极主动的意义建构和社会互动过程。第101页，共151页，星期日，2025年，2月5日（二）建构主义的基本观点1.知识观①知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案。②知识并不能精确地概括世界的法则，需要针对具体情境进行再创造。③知识的外在形式与学生的理解和表征可能有差异第102页，共151页，星期日，2025年，2月5日2.学生观建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性学生经验世界的差异本身便是一种宝贵的学习资源。第103页，共151页，星期日，2025年，2月5日3.学习观（1）学习的主动建构性建构主义认为，学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者以自己原有的知识经验为基础建构知识的过程。学习过程中的核心认知活动是高水平思维。第104页，共151页，星期日，2025年，2月5日高水平思维是需要学习者付出较高认知努力的思维活动，它需要学习者对知识进行分析、综合、评价和灵活应用，解决具有一定复杂性和不确定性的问题。第105页，共151页，星期日，2025年，2月5日（2）学习的社会互动性学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。第106页，共151页，星期日，2025年，2月5日2.保持以表象和言语形式将观察到的信息在记忆中进行表征、编码以及存储。3.复制观察者将头脑中有关榜样情境的表象和符号概念转为外显的行为。第62页，共151页，星期日，2025年，2月5日观察者因表现所观察到的行为而受到激励。模仿动机：①直接强化，直接强化的作用并不是增强行为，而是提供了信息和诱因。观察者对强化的期望影响了他注意榜样行为，激励他编码并记住可以模仿的、有价值的行为。②替代强化，指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。③自我强化，它依赖于社会化的结果，即个人的价值和信念。4.动机过程第63页，共151页，星期日，2025年，2月5日（三）对教育的启示1.教学内容中的新操作技能可以通过观察学习来习得书写技能；实验操作技能；体育运动技能第64页，共151页，星期日，2025年，2月5日2.教师的言行具有榜样作用教师的行为、思维方式、情感、态度和价值观都会成为儿童模仿的对象第65页，共151页，星期日，2025年，2月5日3.学生学习所习得行为的表现

需要适宜的环境教师创设合适的环境教师采用多重行动来评价学生第66页，共151页，星期日，2025年，2月5日第三节认知学习理论一、学习的信息加工过程（一）学习和记忆的信息加工模型第67页，共151页，星