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小学四年级语文多音字教学方案

多音字是汉语词汇中一种特殊而常见的语言现象，一个字有多种读音，往往伴随着意义和用法的差异。四年级学生在语文学习中，已积累了一定量的汉字，此时多音字的学习与辨析便成为识字教学中的重点与难点。本方案旨在结合四年级学生的认知特点与学习规律，提供一套系统、实用的多音字教学思路与具体操作方法，帮助学生有效掌握多音字，提升语言运用能力。

一、教学意义与目标

（一）教学意义

多音字的准确掌握，是学生识字量提升到一定阶段后，进一步提高阅读流畅度、理解文本内涵、规范口语与书面表达的必然要求。若不能正确区分多音字的不同读音及用法，不仅会影响学生对词语乃至句子意思的准确把握，也会在口头交流和书面写作中造成误解。因此，在四年级阶段加强多音字教学，对于夯实学生的语文基础，培养其语感，提升其语文核心素养，具有不可替代的作用。

（二）教学目标

1.知识与技能：帮助学生认识四年级阶段要求掌握的常用多音字，了解其不同读音，并能根据具体的语言环境准确判断和读出字音；理解并掌握多音字在不同语境下的基本意义和用法；能够在口头表达和书面写作中正确运用所学多音字。

2.过程与方法：引导学生通过自主探究、合作交流等方式，发现多音字的特点和规律；鼓励学生运用联系上下文、结合生活经验、查字典等方法辨析多音字；培养学生积累多音字、整理多音字的学习习惯。

3.情感态度与价值观：激发学生对汉语语言文字的兴趣，感受汉字的趣味与魅力；培养学生严谨的学习态度和一丝不苟的治学精神；在学习中体验合作与成功的快乐。

二、教学内容与重难点

（一）教学内容

以现行小学语文四年级教材为主要依据，梳理并确定本年级需要重点掌握的多音字。这些多音字应具有常用性和易混淆性，例如“行、长、好、只、发、当、中、看、着、种”等。教学内容不仅包括字音的辨析，还应包括不同读音所对应的基本词义和常见用法。

（二）教学重点

1.引导学生掌握多音字在不同语境下的正确读音。

2.帮助学生理解多音字不同读音的基本含义和常用搭配。

（三）教学难点

1.如何让学生在具体的语言环境中（如阅读、表达）自觉、准确地运用多音字。

2.部分多音字的读音差异与其意义、用法之间的联系较为隐晦，学生理解和记忆困难。

3.纠正学生已形成的习惯性误读。

三、教学策略与方法

多音字的学习，切忌死记硬背。应结合学生的认知水平，采用灵活多样的教学方法，注重在语境中辨析，在运用中巩固。

（一）情境创设法

*含义：创设与多音字不同读音相关的生活情境或故事情境，让学生在情境中感知读音差异。

*操作：例如教学“行”字，可创设两个情境：一是同学们在“行”（xíng）走，二是银行（háng）里人们在办理业务。通过角色扮演或图片展示，让学生直观感受。

（二）对比辨析法

*含义：将多音字的不同读音、意义及用法进行对比呈现，引导学生发现异同。

*操作：可利用表格形式，列出字的不同读音、对应的意义、组词或例句。例如“好”：

|读音|意义|例词/例句|

|hǎo|优点多，令人满意|好人、美好、他学习好。|

|hào|喜爱|爱好、好学、他好读书。|

*延伸：引导学生思考，什么情况下读h?o，什么情况下读hào，尝试总结规律。

（三）趣味游戏法

*含义：将多音字学习融入游戏活动，激发学生学习兴趣，降低记忆难度。

*操作：

*“多音字转盘”：在转盘不同区域写上多音字的不同读音和简单提示，转动转盘，学生读出并组词。

*“多音字找朋友”：给出多音字和若干词语，让学生为不同读音找到对应的词语“朋友”。

*“听音辨字”：教师读不同读音的多音字，学生举起相应的字卡或做出特定手势。

（四）生活联系法

*含义：引导学生关注生活中的多音字现象，将课堂学习与生活实际紧密结合。

*操作：鼓励学生留意街道上的广告牌、商店名称、报刊杂志、影视节目中的多音字，如“行（xíng）业”还是“行（háng）业”，“发（fā）财”还是“发（fà）财”。课堂上分享交流，共同辨析。

（五）阅读感知法

*含义：引导学生在阅读课文、课外读物时，有意识地关注多音字的不同读音和用法，在具体的语言环境中加深理解和记忆。

*操作：教师在范读或学生朗读时，对多音字的不同读音予以强调。选择包含目标多音字的典型段落或短文，让学生朗读并体会其在句中的含义和读音。

（六）归类整理法

*含义：引导学生对学过的多音字进行梳理、归类，培养自主学习能力和归纳总结能力。

*操作：鼓励学生准备“多音字积累本”，按读音、按部首或按意义类别整理学过的多音字。例如，将“