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班主任与学生自治工作调研报告

摘要

本报告旨在深入探讨当前中小学班主任在学生自治工作中的角色定位、实践现状、面临的挑战以及有效路径。通过对多所学校的实地调研、班主任访谈、学生座谈及文献梳理，我们发现班主任在学生自治中扮演着引导者、支持者与协调者的关键角色。然而，实践中仍存在理念认知偏差、指导方法单一、学生参与度不均及制度保障不足等问题。报告结合调研结果，提出优化班主任专业素养、健全学生自治机制、营造良好班级氛围及加强家校协同等策略，以期为提升班主任指导下的学生自治工作效能提供参考。

一、引言

（一）调研背景与意义

随着教育改革的不断深化，“以生为本”的教育理念日益深入人心，学生自治作为培养学生核心素养、提升公民意识与社会责任感的重要途径，受到教育界的广泛关注。班主任作为班级管理的核心组织者与引导者，其对学生自治的理解、态度与指导方式，直接关系到学生自治工作的质量与学生主体性的发挥。在此背景下，系统调研班主任与学生自治工作的互动现状，分析存在的问题，探索有效策略，对于推进班级民主管理、促进学生全面发展具有重要的理论与实践意义。

（二）调研目的与问题

本次调研旨在：1.了解当前班主任对学生自治的认知水平与实践状况；2.分析学生在自治过程中的参与情况及实际需求；3.探究班主任在指导学生自治工作中面临的主要困境；4.提出优化班主任与学生自治工作互动模式的可行性建议。

核心调研问题包括：班主任如何平衡指导与放手的尺度？学生自治组织的运行机制是否健全有效？影响学生自治工作深入开展的关键因素有哪些？

（三）调研对象与方法

本次调研选取了不同学段、不同类型的若干所学校作为样本。调研对象主要包括一线班主任、学生干部及部分普通学生。调研方法综合采用了文献研究法、问卷调查法、半结构化访谈法及参与式观察法，力求全面、客观地收集第一手资料，并进行定性与定量相结合的分析。

二、班主任与学生自治工作的现状分析

（一）班主任对学生自治的认知与态度

调研发现，绝大多数班主任认同学生自治的重要性，认为其有助于培养学生的责任感、组织能力和民主意识。多数班主任能够意识到自身在学生自治中不应是“全权管理者”，而应承担指导者的角色。然而，在具体认知上仍存在差异：部分班主任将学生自治简单理解为“班干部代为管理”或“分担班主任工作”，对学生自治的内涵理解不够深入；少数班主任因担心学生自治可能带来的“秩序混乱”或“效率低下”，对推行学生自治持谨慎甚至抵触态度。

（二）学生自治工作的实践现状

1.自治组织建设：多数班级建立了班委会、团支部（或少先队中队）等常规自治组织，部分班级还设有学习小组、卫生小组、文体小组等功能性小组。但自治组织的产生方式、职责划分及运行规则在不同班级间差异较大。部分班级的学生干部选拔过程透明度不高，职责不清，导致自治效能发挥有限。

2.自治内容与范围：学生自治内容多集中于班级日常事务管理，如卫生、纪律、学习互助等。在班级活动策划、班规制定、评优评先等涉及学生切身利益的重大事项上，学生的话语权和参与度仍有提升空间。高年级学生自治的内容和范围普遍比低年级更为广泛和深入。

3.学生参与度与积极性：学生参与自治的积极性呈现两极分化。部分学生干部表现出较高的热情和责任心，而部分普通学生则参与意识不强，存在“事不关己”的心态。这与自治机制的合理性、班主任的引导方式以及学生个体的价值认同密切相关。

（三）班主任在学生自治中的角色与作用发挥

调研显示，班主任在学生自治中主要扮演以下角色：

1.引导者：通过班会、个别谈话等方式，向学生灌输自治理念，引导学生明确自治目标。

2.指导者：对学生干部的工作方法、组织协调能力进行指导，帮助学生解决自治过程中遇到的困难。

3.支持者：为学生自治活动的开展提供必要的资源支持和时间保障，鼓励学生大胆尝试。

4.协调者：协调学生自治组织与班级其他群体、以及班级与学校各部门之间的关系。

5.监督者：对学生自治的过程进行必要的监督，确保自治活动不偏离正确方向，防止出现不良现象。

在作用发挥方面，多数班主任能够在初期给予学生较多指导，但部分班主任“管得过多过细”，习惯于“手把手”教，未能充分信任学生，导致学生自治组织缺乏应有的自主性。另有少数班主任则“放得太开”，缺乏必要的指导与监管，致使学生自治工作陷入无序或低效状态。

（四）学生对自治的需求与反馈

学生普遍渴望在班级管理中拥有更多的发言权和参与权。他们希望班主任能够信任他们，给予他们尝试和锻炼的机会。学生们认为，有效的学生自治不仅能减轻班主任的负担，更能增强班级凝聚力，提升自身的综合能力。同时，学生也反映，在自治过程中，他们需要班主任提供更具体的方法指导和更有力的支持，希望班级自治规则更加明确和公平。

三、当前班主任与学生自治工作面临的主要问题与挑战