2025年秋季学校教学管理制度汇编.docVIP

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学校教学管理制度汇编（超详细）

目录

TOC\o1-3\h\u一、“纲”字统领，明确口径与边界 6

（一）以“编”为切入点，依据对齐“编制” 6

（二）以“适”为落脚点，范围界定“适用” 6

（三）以“则”为支撑点，原则明晰“则定” 7

（四）以“术”为规范点，术语口径“术释” 8

二、“课”字为本，完善课程体系（含走班/选修〔如有〕） 8

（一）以“标”为切入点，对齐课程“标准” 8

（二）以“表”为立足点，课时计划“表编” 9

（三）以“审”为着眼点，方案把关“审定” 9

（四）以“走”为探索点，走班选修“走课”（如有） 10

（五）以“变”为应急点，动态调整“变更” 11

三.“备”字先手，强化备课研究 11

（一）以“单”为切入点，单元目标“单设” 11

（二）以“案”为立足点，课时设计“案备” 12

（三）以“同”为着眼点，集体备课“同研” 12

（四）以“查”为基础点，过程检查“查验” 13

四.“教”字落地，提升课堂效能 13

（一）以“目”为切入点，目标导学“目标” 13

（二）以“导”为立足点，学法指导“导学” 14

（三）以“练”为着眼点，堂上训练“练到” 14

（四）以“评”为基础点，形成性评“评促” 15

（五）以“纪”为底线点，课堂纪律“纪守” 15

五.“作”字统筹，规范作业管理 16

（一）以“总”为切入点，作业总量“总控” 16

（二）以“层”为立足点，分层分类“层配” 16

（三）以“公”为着眼点，清单公示“公示” 17

（四）以“改”为基础点，批改记载“改记” 17

（五）以“研”为提升点，作业改进“研修” 17

六、“测”字驱动，实施学业测评 18

（一）以“基”为切入点，入学/起始“基测” 18

（二）以“单”为立足点，单元检测“单测” 19

（三）以“诊”为着眼点，错因诊断“诊析” 20

（四）以“复”为基础点，当堂反馈“复测” 20

（五）以“档”为沉淀点，学业档案“档建” 21

七、“考”字规范，严明考务管理 21

（一）以“命”为切入点，命题质量“命审” 21

（二）以“印”为立足点，试卷印制“印管” 22

（三）以“监”为着眼点，规范监考“监纪” 22

（四）以“阅”为基础点，统一阅评“阅标” 23

（五）以“析”为改进点，质量分析“析改” 24

八、“研”字引航，做强校本教研 24

（一）以“题”为切入点，课题立项“题定” 24

（二）以“课”为立足点，研训一体“课研” 25

（三）以“观”为着眼点，推门磨课“观评” 25

（四）以“记”为基础点，过程留痕“记实” 26

（五）以“用”为成效点，成果转化“应用” 26

九、“训”字致用，培优教师发展 27

（一）以“新”为切入点，新教师“入训” 27

（二）以“带”为立足点，师徒结对“带培” 27

（三）以“能”为着眼点，能力模块“能训” 28

（四）以“赛”为激励点，教学竞赛“赛促” 28

（五）以“评”为运用点，培训考核“评用” 28

十、“德”字润心，融通学科育人 29

（一）以“融”为切入点，课程育人“融合” 29

（二）以“案”为立足点，育人案例“案例” 29

（三）以“规”为着眼点，班级常规“规范” 30

（四）以“联”为协同点，家校共育“联动” 30

（五）以“护”为底线点，欺凌干预“护导” 31

十一、“体”字强身，规范体育教学 31

（一）以“标”为切入点，体测标准“标测” 31

（二）以“安”为立足点，课堂与场地“安控” 32

（三）以“器”为着眼点，器材配置“器管” 33

（四）以“赛”为活动点，校内赛事“赛事” 33

（五）以“险”为应急点，运动伤害“险处” 34

十二、“艺”字育美，建设艺术课程 35

（一）以“谱”为切入点，课程谱系“谱建” 35

（二）以“展”为立足点，展演评价“展评” 35

（三）以“社”为着眼点，艺术社团“社课” 36

（四）以“赛”为展示点，艺术竞赛“赛显” 36

（五）以“资”为支撑点，器材场地“资配” 37

十三、“读”字启智，推进书香课程 37

（一）以“荐”为切入点，分龄书单“荐目” 37

（二）以“时”为立足点，阅读时段“时设” 38