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语文朗诵赛方案

一、活动背景与初衷

语文是文化的载体，朗诵则是打开文本情感的钥匙。这些年和学生们相处时，常能发现一个矛盾：孩子们捧着课本读《春》《背影》时，声音里总缺了点“活气”——要么像念说明书般机械，要么因害羞而刻意压低；可轮到他们偷偷用手机模仿短视频里的配音时，倒能把“大江东去”吼得气势如虹。这让我突然明白：不是孩子们不会表达，而是缺少一个能让他们放下顾虑、专注感受文字温度的舞台。

语文朗诵赛的诞生，正是想为这份“表达欲”搭一座桥。通过声情并茂的朗诵，让孩子们在抑扬顿挫中触摸文字的肌理，在情感共鸣里理解“为什么作者要这样写”；更重要的是，让经典诗词、名家散文不再是试卷上的考点，而成为他们能“说出口的故事”。

二、活动目标与定位

（一）基础目标：提升语言表达能力

重点培养“三感”：语音的准确度（平翘舌、前后鼻音）、节奏的层次感（停顿、重音的处理）、情感的代入感（根据文本内容调整语气强弱）。让学生从“能读通”进阶到“能读活”。

（二）核心目标：深化文本理解深度

要求选手在准备过程中，不仅要“背熟”篇目，更要“读懂”背后的情感——比如读《乡愁》时，得琢磨“邮票”“船票”这些意象为何能勾起普遍的思念；读《少年中国说》时，要体会梁启超笔下“红日初升”的蓬勃朝气从何而来。通过朗诵倒逼文本细读，让“理解”真正发生。

（三）延伸目标：厚植文化传承基因

精选涵盖诗词、散文、寓言等多种体裁的经典篇目，既有“大江东去”的豪迈，也有“小荷才露”的细腻；既有现代作家的生活哲思，也有古代文人的家国情怀。让孩子们在声浪中听见文化的脉络，在共鸣里种下传承的种子。

三、组织架构与分工

为确保活动有序推进，成立“语文朗诵赛组委会”，下设四个专项工作组，职责划分如下：

（一）策划执行组（3-5人）

由语文教研组牵头，负责整体方案设计、流程把控、选手指导（赛前开设2次公益培训课，讲解朗诵技巧）、突发情况预案制定（如设备故障、选手临时弃权等）。组内成员需提前1个月完成所有流程彩排，确保“每个环节都有B计划”。

（二）宣传推广组（2-3人）

由校团委和学生通讯社成员组成，负责前期造势与后期传播。前期通过黑板报、校园广播、班级群推送活动海报（重点突出“零门槛报名”“全程录像可回看”等亮点）；赛中通过校园公众号实时发布选手风采片段；赛后制作“朗诵名场面”合集，在学校文化长廊展出优秀选手的备赛故事。

（三）评审监督组（5-7人）

邀请3名语文骨干教师（侧重文本理解评分）、2名校外朗诵爱好者（侧重表达技巧评分）、1名学生代表（侧重“共情度”评分）组成。赛前需统一评分标准，并签署“公平承诺书”；赛中设置“评分复核环节”，若选手对分数有异议，可在赛后1小时内提交书面复核申请。

（四）后勤保障组（4-6人）

由总务处和学生会生活部联合负责，具体包括场地布置（舞台背景板设计需融入“书卷”“墨笔”等语文元素）、设备调试（确保音响、话筒、投影无杂音）、物资准备（奖杯、证书、矿泉水、号码牌等）、秩序维护（引导观众就座，提醒手机静音）。特别注意：舞台台阶需包裹防滑垫，后台设置“候场区”避免选手拥挤。

四、活动流程与环节设计

（一）前期筹备阶段（赛前3-4周）

宣传报名：通过班级动员会、校园公告栏、家长群三重渠道宣传，明确“小学组（3-6年级）”“初中组（7-9年级）”两个组别，报名方式为“个人自荐+班级推荐”（每班最多推荐3人，个人自荐不设上限）。

篇目确认：组委会提前发布《朗诵篇目参考清单》，包含必选篇目（如《匆匆》《石灰吟》等课标推荐篇目）和自选篇目（需提前提交内容审核，确保积极向上、无争议）。

赛前培训：开赛前2周，由策划执行组组织2场公益培训课。第一场讲“基础技巧”（如何找重音、怎么控制语速），第二场请往届优秀选手分享“备赛心得”（比如“对着镜子练表情”“给家人预演找问题”）。

（二）赛中执行阶段（分三轮进行）

第一轮：初赛（班级选拔赛，赛前1周）

以班级为单位开展，班主任担任评委。要求选手脱稿朗诵（3-5分钟），重点考察“语音准确度”和“文本熟悉度”。每班选拔3-5名选手晋级校级复赛（确保参与面，避免“只选尖子生”）。

第二轮：复赛（校级淘汰赛，赛中第1天）

按组别分组，每组10-15人，采用“抽签排序+现场朗诵”形式。除基础朗诵外，增加“即兴选段朗读”环节（从经典篇目中随机抽取100字左右片段，准备3分钟后朗诵），重点考察“应变能力”和“情感转化能力”。每组前6名晋级决赛。

第三轮：决赛（校级展演赛，赛中第2天）

设置“个人朗诵”“师生同台”“情景朗诵”三个环节：

个人朗诵：选手可搭配背景音乐、简单道具（如折扇、灯笼），突出“个性化表达”；

师生同台：由晋级选手邀请一位语文老师，共同朗诵一篇经典（如《岳阳楼记》师生对诵），展现“教学相长”；

情景朗诵：以4-6人为一组，将散文