六单元〈隆中对〉教学设计优化方案.pdfVIP

九上《隆中对》教学设计()

教学设计示例

一、备读，内引激趣

1.以古代智者谋士的故事引出诸葛亮，调动学生的阅读。

2.学生交流自己从文学作品、民间、影视戏剧中了解的诸葛形象，

可讲故事，可说成语，可谈典故，为下一步自读做好充分准备。

二、初读，感知课文

1.对照注释疏通词句，了解文章大意。

2.通过自读，基本熟悉文章的内容。

3.师生同读，通过、齐读，规范字音、句读、语气。

三、诵读，思考问题

1．根据课后习题一，明确自读要求。

2．学生诵读，全面理解文章内容，并用原文回答问题。

四、品读，探究交流

1.以小组为单位，质疑解难，鼓励学生对一些重点语句进行探究，品味，

通过自主学习、自主发现、自主交流，为进一步探究做好准备。

2.设置问题，进一步交流：你如何评价诸葛亮，请说出自己的理由。

五、研读，比较延伸

参考问题：

1.诸葛亮是如何分析形势的，他怎样一步步通过说理提出策略的?

明确：天下形势——对不可与之争锋；对，可以为援而不可图；对

荆、益二州，可夺之。三步走战略——主攻荆州；夺取益州；联吴灭曹，统一全

国。

2.既然是写诸葛亮，为什么要花笔墨写、、关羽等人?

明确：对诸葛亮言行的描写，既有正面的，又有侧面的，使人物形象丰满。

JiuShangLongzhongPairTeachingDesign

(LiChuanpeng)TeachingDesignExample

1.Reading,inspiring

interest

1.UsethestoriesofancientwisementoarouseZhugeLiangandmobilizestudents

interestinreading.

2.StudentscommunicatetheirimageofZhugethattheyknowfromliteraryworks,folklegends,film

andtelevisiondramas.Theycantellstories,idioms,andallusions,andmakefullpreparationsforthenext

stepofself-reading.

2.Firstreading,perceive

thetext

1.Comparetheannotationsandclearthewordsand

sentencestounderstandthegeneralmeaningofthearticle.

2.Throughself-reading,youcanbasicallybe

familiarwiththecontentofthearticle.

3.Teachersandstudentsreadtogether,andstandardizethepronunciation,sentence

readingandtonethroughmodelreadingandsynchronousreading.

3.Reciteandthinkabout

problems

1.Accordingtoafter-classexercise