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温州十五校联合体高一化学联考试题

近日，温州十五校联合体高一化学联考顺利结束。作为一次重要的阶段性检测，本次联考试题不仅全面考察了学生对化学基础知识的掌握程度，也在能力立意层面进行了有益的探索，为后续的化学教学指明了方向。本文将从试题特点、核心素养考查、教学启示等方面进行深入剖析，以期为一线教学提供参考。

一、命题特点与考查方向

本次联考化学试题严格遵循课程标准要求，在注重基础知识与基本技能考查的同时，强调学科核心素养的渗透，体现了“稳中求进，注重应用”的命题思路。

（一）注重基础，突出主干知识的考查

试题覆盖面广，紧扣高一化学必修内容的核心知识点。从物质的量、化学方程式、物质分类，到常见无机物的性质、化学基本反应类型，再到化学实验基础操作与安全等，均有所体现。例如，选择题部分对化学用语的规范使用、阿伏伽德罗常数的理解、离子反应的判断等基础概念进行了细致考查；非选择题则围绕元素化合物的性质、化学实验设计与评价等主干知识展开，旨在引导学生夯实基础，构建清晰的知识网络。

（二）联系实际，体现化学学科的应用价值

试题尝试将化学知识与生产生活、环境能源等实际问题相结合，展现化学学科的魅力与社会价值。部分题目以生活中常见的化学现象、工业生产流程或环境治理问题为背景，要求学生运用所学知识分析和解决问题。这种命题方式不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生运用化学视角观察社会、关注生活的意识，落实了“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。

（三）关注探究，引导学生科学思维的养成

本次试题在实验探究能力的考查上有所侧重。部分题目设置了实验情境，要求学生根据实验现象进行分析推理、得出结论，甚至对实验方案进行简单的评价与改进。这不仅考查了学生对实验原理的理解和实验技能的掌握，更重要的是考查了学生的观察能力、分析能力、逻辑推理能力和初步的科学探究能力，引导教学中更加注重学生科学思维方式的培养。

（四）兼顾区分，合理设置梯度与难度

试题在难度设置上力求适中，既有大量基础题保证大部分学生能够获得基本分，也设置了少量具有一定思维深度和综合性的题目，以区分不同层次学生的学习水平。这种梯度设计，既有利于检测学生的学习效果，也为后续的分层教学提供了依据。

二、典型题目剖析与核心素养考查

深入分析试题，可以发现其对化学学科核心素养的考查贯穿始终，体现了新课程改革的要求。

（一）对“宏观辨识与微观探析”素养的考查

试题中，涉及物质的组成、结构、性质及变化的题目，无不要求学生从宏观现象入手，深入微观本质进行解释。例如，对某一化学反应的考查，不仅要求学生写出化学方程式（宏观表征），还可能要求从化学键的断裂与形成、微粒的变化等微观角度进行分析，理解反应的实质。这正是“宏观辨识与微观探析”核心素养的直接体现。

（二）对“证据推理与模型认知”素养的考查

在元素化合物的推断题、实验题以及计算题中，常常需要学生根据题目给出的信息（证据），结合已有的知识储备，进行分析、推理、判断，最终得出结论或建立认知模型。例如，根据物质的特征颜色、特征反应现象推断物质成分，或根据化学平衡原理分析反应进行的方向和限度，这些都离不开证据推理能力和模型认知能力的支撑。

（三）对“科学探究与创新意识”素养的考查

如前所述，实验题在本次试题中占有相当比重。部分题目不仅考查学生对基本实验操作的掌握，更鼓励学生提出假设、设计方案、分析现象、得出结论，甚至对实验方案的优劣进行评价并提出改进建议。这无疑是在引导学生体验科学探究的过程，培养其科学探究能力和初步的创新意识。

（四）对“科学态度与社会责任”素养的考查

试题通过引入与环境、能源、健康相关的化学知识，引导学生关注化学学科的发展对人类社会的影响。例如，涉及环境保护、新能源开发、合理利用资源等内容的题目，旨在培养学生的环保意识、可持续发展观念和社会责任感，使其认识到化学在解决实际问题中的重要作用，树立正确的科学态度。

三、对教学与学习的启示

本次联考试题不仅是对学生学习成果的一次检验，更为我们今后的化学教学提供了宝贵的启示。

（一）夯实基础，构建完整的知识体系

试题充分表明，基础知识是能力提升的前提。教学中，应引导学生回归教材，吃透基本概念、基本原理和基本技能，不留知识盲点。同时，要帮助学生梳理知识点间的内在联系，构建结构化、网络化的知识体系，使学生能够融会贯通，灵活运用。

（二）创设情境，提升知识应用能力

化学教学应走出“纸上谈兵”的误区，多创设与生产生活实际相联系的教学情境。通过引导学生分析和解决真实情境中的化学问题，将抽象的化学知识转化为具体的应用能力，让学生在运用中理解知识、深化认识，真正体会到化学的实用价值。

（三）重视实验，培养科学探究精神

化学是一门以实验为基础的学科。教学中应充分发挥实验的育人功能，不仅要做好教材规