古诗二首教学反思：情境诵读与学生主体性探索.pdfVIP

1《古诗二首》教学

（一）

俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一，我先

把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这

美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、

比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础

上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一

步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特

有的意境。

在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有

一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声

中想象意境，在舞蹈中创造图画。学生们学习的兴致盎然，这节课结

束了，但古诗的韵味永存。

语文新课标中明确，语文学科具有工具性和人文性。本节古

诗教学课，学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具

体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭

建平台，让学生通过理解的意思，通过一遍一诵读，进一步

体会诗人所要表达的思想感情。

从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的

理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇

妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。

不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，

老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。

如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美

柳树的话，让学生能提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也

1TeachingreflectiononTwo

AncientPoems

（一）

Asthesayinggoes,Readabookahundredtimesanditsmeaning

willberevealed.WhenteachingthesonVillage,Ifirstbroughtthe

studentsintoateachingscenewithlushgrass,bloomingflowers,and

fragrantflowers.Inthisbeautifulspring,variousreadingforms(such

asindividualreading,groupreading,groupreading,competition

reading,etc.)areadoptedtoallowstudentstoreadthecharmofancient

poems.Basedontheinitialperceptionoftheentireancientpoem,the

teacherandthestudentsrecitetheancientpoemindumbwords.With

thehelpofbodylanguage,thestudentsfurtherunderstoodthe

meaningoftheancientpoemandvaguelycreatedtheartistic

conceptionuniquetotheancientpoemintheirminds.

Duringthewholeclass,theteacherdidnotaskstudentstotalk

aboutthemeaningofancientpoemsorexinancientpoemsand

essaysonebyone.Instead,heallow