红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径.pdfVIP

将极具地域特色的红色资源融入道德与法治课程中，弘扬主旋律，这既是新时代对教育的要求，

也是道徳与法治课程的教学H标之一。在教学中，应当充分发挥红色文化立德树人的教育价值。

一、明知”一一胸中有墨始作画

知是一切学习的基础。正确的道德认知是道德行为实施的起点，也是形成良好道德的先决条件。

道德教育蕴藏在一个个有趣的活动中。因此，教师在备课的时候，不仅要抓住各个学段学生的心

理特征，还要创设各种各样的情境，把一切可利用的资源充分利用起来，共同为道德与法治的课

堂服务。而红色文化资源更应成为道徳与法治教学的重要组成部分，教师要灵活利用课程资源，

改革单调、机械的资源呈现形式，恰当地引入学生熟悉、喜欢的红色资源，让学生真真切切地感

受到自己身边红色资源的魅力，并从中得到领悟与启示,从而实现文化育人的目的。

1.挖掘一一半亩方塘一鉴开。如何采用学生感兴趣的方式将红色文化融入到课堂中，在学生

的心中播撒下红色文化的种子呢？

低年级，可以开展以“红色基因代代传”为主题的教学活动。如在一年级上册《欢度国庆》的

教学中，对学生进行红色文化的教育。可以引导学生观看开国大典和国庆阅兵录像，体会新中

国的成立与发展。在课外，还可以把开展升旗仪式作为教育资源，通过国旗下讲话、宣誓等形

式，学习革命先烈的奉献精神，让红色基因融入血脉，代代相传。中年级，可以开展以“走进

家乡的英雄”为主题的教学活动。如在教学三年级下册《请到我的家乡来》时：可请老红军、

老游击队员讲述革命先烈的英雄事迹;可组织学生参观珠江革命烈士亭；可走访烈士的亲人，通

过访谈，让学生更详细地了解英雄的事迹，在心中树立榜样的力量。高年级，可以开展以“回

忆先辈历程”为主题的教学活动。如在教学五年级下册《光辉的历程》一课时，可引导学生搜

集并阅读相关的资料，或者通过访谈等形式，让学生对过去的岁月有一个更为全面的了解，让

爱国爱党的情感感染到每一位学生。

2.开发一一千条万条绿丝绦。让红色文化成为校本课程，就是对革命传统的最好继承。学校

组织教师编写红色题材的校本教材一一《为了心中的那一抹红》。该教材编写的U的是把革命

传统教育融入到学生的思想教育中，引导学生对家乡红色历史的认识和学习，感受革命精神和

厚重的历史文化内涵，从而陶冶思想情操，充实精神生活。

二、创“情”一一未成曲调先有情

教师要采用科学的手段和恰当的方式，使学生成为课堂学习的主人和学习的主体，而寓教育于

活动之中，是道德与法治课程活动化教学的特点。在教学中，学生在贴近真实的情境中身临其

境地感受文化的内涵与魅力。

1.尽情表达一一让情感进发。在教学活动中，创设情境对学生理解课文可以起到事半功倍的作

用，可以进一步激发学生学习的兴趣。以五年级上册《我们神圣的国土》一课的教学为例。首

先，教师边播放长江、黄河、黄山、天山的风光图片，边对这些风光图片作介绍，并让学生说

一说哪张图片给自己留下的印象最深刻，谈谈自己的感受。然后，再让学生联系自己的家乡美

景进行介绍。这样，学生的爱国热情就在不知不觉中被激发了起来，学生的爱国情怀也在潜移

默化中得到了升华，学生对祖国的深情和热爱就在心中扎下了根。

2.智慧分享一一让体验丰富。红色教育一直是道德与法治课中不可或缺的一部分。红色教育可

以让学生的性格变得更加正直，思想变得更加高尚，能够进一步提升学生的价值观。如教学

《我们神圣的国土》一课时，课伊始，教师先播放祖国大好河山的优美图片，在优美的音乐

中，引导学生领略祖国的名胜古迹，感受祖国大好河山的壮美和历史的源远流长。接着，教师

让学生汇报自己知道哪些地方有什么名胜古迹，组织学生玩“快兀联想”的游戏（游戏规则：

提供一个城市名称，以小组为单位，在规定时间内联想相关的名胜古迹）。然后，学生讨论交

流，完成“快乐联想卡”并展示。最后，学生通过谈自己的感受来赞美祖国，从而将红色教育

认知上升为道德情感，为转换道德行为奠定情感基础。

三、立“行”一一绝知此事须躬行

学生头脑中已经形成的正确的道德理念和道德情感，需要通过各种活动来加以巩固和深化,进而

形成良好的道徳和行为习惯。教师可以将红色教育融入到道徳与法治课程教学中，创编新颖的

教学内容，编写富有特色的红色校本教材，把红色文化作为学校课程的延伸;打造红色文化本土

课外实践基地，课堂内外相互融合，将爱国主义教育渗透到学生的日常活动中，让学生的一言

一行都彰显红色文化教育的功效;提供给学生更多的亲身体验、参与实践的机会，实现学生零距

离地与红色资源进行沟通交流，让学生真切地感受到红色文化蕴含的丰富历史