小学语文古诗文理解与赏析手册.docxVIP

小学语文古诗文理解与赏析手册

亲爱的小读者们，当你们翻开语文课本，那些带着墨香的古诗文是不是像一幅幅古朴而美丽的画卷，又像是一首首悠扬动听的乐曲？它们是我们中华文化的瑰宝，蕴含着古人的智慧、情感与生活的印记。学好古诗文，不仅能提高我们的语文素养，更能让我们在潜移默化中感受母语的魅力，传承民族的精神基因。这本小手册，便是希望能成为你们探寻古韵之美的一把钥匙，帮助你们更好地理解和赏析小学阶段遇到的古诗文。

一、“九层之台，起于累土”——如何“理解”古诗文

理解是赏析的基础。古诗文由于时代久远、语言习惯与现代汉语有差异，初读时可能会觉得有些“拗口”或“难懂”。别担心，掌握以下方法，就能逐步揭开它们神秘的面纱。

1.扫清字词障碍，夯实理解基础

*认字识音：遇到不认识的字，勤查字典、词典，标注拼音。注意多音字在不同语境下的读音，例如“行”在“一行白鹭上青天”中读“háng”，指行列；在“快走踏清秋”中读“xíng”，指行走。

*解释词义：古今异义词是理解的难点。比如“走”，古义多为“跑”，如“兔走触株，折颈而死”；“妻子”古义指“妻子和儿女”，而非现代意义上的配偶。要结合上下文，准确理解字词在句中的含义，不能想当然地用今义去套。对于一些关键的动词、形容词，要细细揣摩其表达效果。

2.疏通句子大意，把握基本脉络

*“直译”与“意译”相结合：对于简单的句子，可以尝试逐字逐句翻译，即“直译”。但古诗文讲究凝练含蓄，有时需要在理解原意的基础上，用现代汉语的流畅表达出来，即“意译”。例如“春风又绿江南岸”，“绿”字既可以理解为形容词“绿色的”，也可以理解为动词“吹绿了”，后者更能体现春风的动态和生机。

*注意语序：古汉语中有些句子的语序与现代汉语不同，如“何陋之有”是“有何陋”的倒装，理解时要调整过来。

*联系上下文：句子的意思往往不是孤立的，要把它放在整首诗或整篇文章中去理解，看看它与前后内容有什么联系，起什么作用。

3.了解背景知识，走进作者内心

*知晓作者：了解作者的生平、思想、写作风格，有助于我们更准确地把握作品的情感基调。比如李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。

*了解时代：每一篇作品都诞生于特定的时代背景下，了解当时的社会状况、历史事件，能帮助我们理解作品的深层含义。例如，王昌龄的《出塞》就与当时的边塞战争背景密切相关。

*明确创作缘由：有些作品有明确的创作契机，如朋友送别、触景生情等。知道了这些，就能更好地体会作者的情感。

二、“含英咀华，品韵留香”——如何“赏析”古诗文

理解了古诗文的字面意思和基本内容后，我们就可以进一步赏析它的妙处了。赏析就是要品味语言、感受形象、体会情感、领悟意境。

1.品味语言之妙

*炼字：古人写诗作文非常讲究炼字，一个字用得好，就能境界全出。例如“僧敲月下门”中的“敲”字，比“推”字更能体现夜晚的宁静，也更有礼貌。我们要注意那些用得特别传神的动词、形容词、副词等。

*修辞手法：古诗文常用比喻、拟人、夸张、对偶、排比等修辞手法，使语言生动形象，富有表现力。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”用了夸张和比喻，写出了瀑布的雄伟壮丽。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”把春风比作剪刀，形象地写出了春风的神奇。

*句式特点：古诗有五言、七言，讲究平仄押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感和音乐美。古文也有其独特的句式节奏。

2.感受形象之美

*景物形象：诗文中描绘的山川、草木、花鸟、虫鱼等，都是景物形象。我们要用心去感受这些景物的色彩、声音、形态，仿佛置身其中。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，色彩鲜明，画面感极强。

*人物形象：有些古诗文中会塑造人物形象，我们要通过人物的言行、心理，分析其性格特点和精神风貌。

3.体会情感之真

*“诗言志”“词缘情”：古诗文往往是作者情感的流露。要通过诗中的关键词句、意象氛围，体会作者的喜怒哀乐、思乡怀友、爱国忧民、壮志豪情等情感。如“举头望明月，低头思故乡”，浓浓的思乡之情溢于言表。

*“知人论世”：结合我们前面了解的作者和背景知识，能更深刻地体会作者在作品中寄托的真情实感。

4.领悟意境之远

*意境：是指作品通过形象描绘所表现出来的境界和情调，是情景交融的艺术境界。我们在赏析时，要调动自己的想象和联想，由景入情，由情入理，感受诗歌带给我们的整体氛围和无穷韵味。例如，孟浩然的《春晓》，寥寥数语，却营造出一种雨后春晨的清新、宁静而又略带惋惜的意境。

三、“学以致用，乐在其中”——实用的学习方法与建议

1.多读多背，培养语感：“书读百遍，其义自见”。反复朗读背诵，能帮助我们熟悉古诗文的语言节奏和韵律，加深对内容的理解和记忆。可以尝试配乐朗读、小组齐读等多种形式，让朗读变得有趣