四年级语文教学设计：感悟乡村生活欢快与柔美.pdfVIP

24.麦哨

教学目标：

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点、难点：

1.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

2.体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的

主人，是自己生命的主人，是真正快乐、、自由的主人。

教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

教学：一

教学过程：

一、初读课文。

1.直观激趣。

2.：配乐全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

3.初读感受：学生自由朗读课文，新词，读通课文，初步感受课文大意。

4.互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择

一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。

二、感悟理解文章。

1.步入“欢快、柔美”的课堂。

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有，很有味道，令人陶醉。课文有两个特别

重要，只要我们抓住并真正理解了这两个，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个呢？

学生快速地默读课文后，请来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2.理解“欢快、柔美”的情态。

（1）板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”意思？课文中是谁在什么环境下“欢

快、柔美”地干什么？

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础

上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3.领悟“欢快、柔美”的内涵。

（1）《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自。

（2）你这样的生活吗？找出你的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

提示：请展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”

有关系吗？

4.提升“欢快、柔美”的意境。

（1）告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，

用28个字概括成一首精美的小诗：

24.

Whistle

Teaching

objectives:

1.Understandtheeightnewwordsborder,pocket,ear,wrap,chew,lung,viscera,andtwitch,andbeabletoreadthem

accurately.2.Feelthejoyfulandgentlelifeinthecountrysideandbeabletoreadaloudwithemotion.3.Experiencetheauthor’s

yearningandpassionateloveforpastoral