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教师资格证中学科目二辨析题汇总

教育起源于小朋友对成人的无意识模仿。

（1）这个观点是片面的。

(２)它否定了教育的目标性和社会性。

（3)依照马克思主义历史唯物主义理论，教育起源于生产劳动中传递生产经验和生活经验。

（上)凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

(1）这句话是片面的。

（2）教育是有目标培养人的活动，各类活动对人的身心发展的影响有主动影响和悲观影响之分,只有起主动影响的我们才称之为教育。

（3)所以,这句话是片面的。

从广义上讲，教育指的就是学校教育。

这句话是错误的。凡是促进人们的知识和技能,增强人的体力，影响人们的思想观念的主动的活动，都是教育.广义的教育包含社会教育、学校教育和家庭教育。

(上)动物界也存在教育．

（1）这个观点是错误的,动物界不存在教育;

（2）教育是一个有目标地培养人的社会活动,这是教育区别于其余事物现象的根本特征,是教育的本质属性,也是教育的质的规定性。教育具备社会性和目标性,是人类社会所特有的实践活动。

(3）而动物界所谓的“教育活动”只是动物的一个本能活动,是自发体现出来的。

（4)所以,动物界不存在教育。

教师一定是教育者，但教育者不一定是教师。

（1)这句话是对的的。

(2）一方面，教育者是指教育活动中以教为职责的人，而“教师”这个称谓特指在社会教育活动中履行教育教学职责的专业人员，是教育者的重要构成部分。所以说教师一定是教育者。

(3)其次，教育者不仅包含教师,还包含教学管理人员、教材研发者以及課程原则的编写者等。所以说教育者不一定是教师。

(4)所以可以说,教师一定是教育者,但教育者不一定是教师。

教育由教育者、学习者和教育伎俩构成。

(1)这个观点是错误的。

(２）教育由教育者、学习者、教育中介构成。

(３）教育中介笼统地指那些受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质和意识形态的东西，包含物质、意识形态和行为。

（４)所以这个观点是错误的。

教育活动由教育者、受教育者、教育中介三个要素构成,这三个要素是相互独立的。

（1)这个观点是错误的。教育的三要素之间既相互独立,又相互规定,共同构成一个完整的实践活动系统。

（2）没有教育者,教育活动就不可能展开,受教育者也不可能得到有效的指导;没有受教育者,教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育中介，教育活动就成了无米之炊、无源之水,再好的教育意图、再好的发展目标,也都无法实现。

（3）所以,教育是由上述三个基本要素构成的一个社会实践活动系统,是上述三个基本要素的有机结合。

教育的基本形态是学校教育.

这句话是错误的。

一方面形态是指事物存在形式和通常状态体现,教育形态即指教育作为一个社会现象存在的外在形式和状态。

其次人类的教育活动发展至今,先后产生了社会教育、家庭教育和学校教育等几种重要教育形态。这些教育形态既相互独立又有密切联络。构成了教育的总体,共同推动着人类的发展与社会的进步.其中社会教育、家庭教育和学校教育是教育的基本形态。

由此可见,教育的基本形态不单只是学校教育．所以,这句话是错的.

（下)教育可以变化政治经济制度的发展方向。

此观点错误。一方面，政治经济制度对教育具备制约作用,它决定着教育目标的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。其次,教育对政治经济制度具备影响作用,但不能变化政治经济制度的发展方向。政治经济制度的发展方向归根究竟是由社会生产力的发展情况所决定的。

(下）政治经济制度决定着教育的性质,所以教育没有自已的相对独立性.

说法错误。即使政治经济制度决定着教育的性质，但教育具备自身的继承关系，与以往的教育具备渊源关系，在一样政治经济制度和生产力发展水平的国家,会有不一样特色的教育,同时，教育要受其余社会意识形态的影响,教育内容和教育观点会有所不一样,除此之外,教育与社会政治经济发展不平衡，教育可能超期于一定的政治经济发展水平，也可能落后于一定的政治经济发展水平。

一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度.

此观点是对的的。政治经济制度对教育有制约作用.政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目标和教育内容。政治经济制度经过上面四个方面作用,直接决定了教育性质和发展方向。

政治经济制度决定着教育的规模和速度。

这句话是错误的。

一方面政治经济制度对教育发展的影响与制约体现在政治经济制度决定着教育的性质,即决定着受教育者的思想政治方向和为谁服务的问题。

其次这种制约作用重要体现在:政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利和教育目标。教育相对独立于政治经济制度。

再次生产力决定教育的规模和速度。

所以这句话是错误的.

教育能再生产劳动力.

此观点对的。教育对生产力具备促进作用，其中一个重要体现就是教育能再生产劳动力.经过教育,可以使人掌握一定的