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小学数学课程重点内容及教学案例

小学数学是学生数学学习的基石，不仅关乎知识的掌握，更影响着逻辑思维、问题解决能力等核心素养的初步形成。本文将梳理小学数学阶段的重点内容，并结合教学案例，探讨如何在实际教学中有效落实，以期为一线教学提供些许参考。

一、低年级（1-2年级）：数学启蒙与数感培养

低年级数学的核心在于激发学生的学习兴趣，初步建立数与量的概念，培养良好的学习习惯。

1.1重点内容

*数的认识与运算：20以内数的认识、100以内数的认识；20以内加减法、100以内加减法（口算与笔算初步）。

*常见的量：认识人民币（元、角、分），认识钟表（整时、半时）。

*图形的认识：直观认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形；直观认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形。

*简单的分类与统计：根据给定标准对事物进行分类，初步体验数据的收集与整理。

1.2教学案例：20以内进位加法（“凑十法”）

案例背景：学生已掌握10以内加减法和11-20各数的组成。本节课旨在教授“9加几”的计算方法，核心是理解和运用“凑十法”。

教学片段：

(一)情境引入，激发兴趣

教师：“小朋友们，学校运动会结束了，老师这里还有一些饮料没发完（出示情境图：盒子里有9瓶饮料，盒子外有4瓶饮料）。你能帮老师算一算，一共有多少瓶饮料吗？”引导学生列出算式：9+4。

(二)动手操作，探究算法

1.摆一摆，想一想：

教师：“我们用小棒来代替饮料，盒子里的9瓶我们就摆9根小棒，盒子外的4瓶就摆4根小棒。怎样才能一眼看出一共有多少根小棒呢？同桌合作，试着摆一摆，说一说。”

2.交流汇报，理解“凑十”：

学生可能会出现各种方法，教师引导学生重点关注“凑十”的方法。

学生1：“我从4根小棒里拿出1根，和9根合在一起是10根，然后10根再加剩下的3根就是13根。”

教师（结合学生操作演示）：“说得真好！我们把9根小棒凑成10根，需要添上几根？（1根）所以，我们就从4根里拿走1根给9，这叫‘拆小数，凑大数’。9+1=10，10+3=13。”

教师板书演示过程：

9+4=13

/\

13

\

10

3.巩固算理，形成表象：

教师：“谁能看着算式，再说一说我们是怎么算9+4的？”多请几名学生复述，确保理解“凑十”的过程。

(三)练习应用，深化理解

通过“圈一圈，算一算”等活动，让学生用“凑十法”解决9加几的其他题目，如9+5，9+7等，并引导学生观察发现“见9想1”的规律。

教学反思：此案例通过具体情境和动手操作，将抽象的“凑十”思想转化为直观的动作和表象，符合低年级学生的认知特点，有助于学生理解算理，而非死记硬背。

二、中年级（3-4年级）：知识体系构建与运算能力提升

中年级是数学学习承上启下的关键时期，学生开始接触更复杂的运算和概念，需要逐步形成系统的知识结构。

2.1重点内容

*数的认识与运算：万以内数的认识，亿以内数的认识；两位数乘两位数，三位数乘一位数，两位数除以一位数，三位数除以一位数；初步认识分数和小数，简单的分数和小数加减法。

*常见的量：长度单位（千米、米、分米、厘米、毫米），质量单位（吨、千克、克），时间单位（时、分、秒，年、月、日）的认识及简单换算。

*图形与几何：周长的认识与计算（长方形、正方形）；面积的认识与计算（长方形、正方形的面积公式）；角的度量（认识角、量角器、画指定度数的角）。

*统计与概率：简单的数据收集、整理和分析，认识条形统计图，初步感受事件发生的可能性。

2.2教学案例：长方形的面积计算

案例背景：学生已学习了面积的概念和常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），并会用数方格的方法求图形面积。本节课旨在引导学生探究长方形面积的计算公式。

教学片段：

(一)复习旧知，提出问题

教师：“我们已经学习了面积和面积单位，谁能说说什么是面积？常用的面积单位有哪些？”（学生回答）

教师（出示一个长方形卡片）：“这个长方形的面积是多少呢？我们以前是用什么方法知道的？”（数方格）

教师：“如果我们要测量教室地面的面积，用数方格的方法方便吗？今天我们就一起来研究一种更简便的计算长方形面积的方法。”（板书课题）

(二)动手实验，探究规律

1.提供材料，自主探究：

教师为每组学生提供若干个1平方厘米的小正方形（面积单位）和几个不同的长方形（长和宽为整厘米数）。

教师：“请同学们用这些1平方厘米的小正方形去摆一摆你手中的长方形，看看能摆多少个？这个长方形的面积就是多少平方厘米。并把你摆的长方形的长是多少厘米、宽是多少厘米、一共用了多少个小正方形（即面积是多少平方厘米）记录在表格里。”

（学生活动，教师巡视指导）

|长方形编号|长（厘