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人教版五年级下册《2的倍数特征》教案

一、教学目标

知识与技能：使学生理解并掌握2的倍数特征，能准确判断一个数是否为2的倍数；认识奇数和偶数的含义，能区分奇数与偶数。

过程与方法：通过观察、猜想、验证、归纳的过程，培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力，渗透数形结合和转化的数学思想。

情感态度与价值观：让学生在探究过程中感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养主动探究的意识和合作交流的习惯。

二、教学重难点

教学重点：掌握2的倍数特征，能准确判断一个数是否为2的倍数；理解奇数和偶数的概念。

教学难点：自主探究并归纳2的倍数特征的过程，理解“为什么个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数”。

三、教学准备

多媒体课件、百数表、数字卡片（0-9）、练习纸

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

课件出示生活中的场景：电影院座位图（单号、双号分区），提问：“同学们去电影院看电影时，座位票上的‘单号’和‘双号’分别是什么意思？你们知道哪些数是双数，哪些数是单数吗？”

学生自由发言，列举双数（如2、4、6、8……）和单数（如1、3、5、7……）。

教师引导：“双数其实就是数学中2的倍数，今天我们就一起来探究2的倍数有什么特别的特征。”（板书课题：2的倍数特征）

（二）自主探究，发现规律（15分钟）

活动一：观察百数表，初步猜想

课件出示百数表，提问：“请同学们在百数表中圈出所有2的倍数，仔细观察这些数的个位，你们有什么发现？”

学生独立圈画，小组内交流观察结果。

小组代表发言，教师板书学生的发现（如：2的倍数个位上有0、2、4、6、8）。

活动二：举例验证，归纳特征

教师提问：“是不是所有个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数呢？请大家任意写几个这样的数，用除法算一算，验证一下。”

学生举例（如12、24、36、48、50等），通过除法计算验证（12÷2=6，24÷2=12……），确认这些数都是2的倍数。

教师追问：“那个位上是1、3、5、7、9的数，比如11、13、15，它们是2的倍数吗？”学生通过计算（11÷2=5……1）验证，发现这些数不是2的倍数。

师生共同归纳：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数（板书核心特征）。

认识奇数和偶数

教师讲解：“在数学中，我们把是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。”

课件出示判断练习：让学生快速判断15、28、36、43、50是奇数还是偶数，巩固概念。

（三）巩固练习，深化理解（12分钟）

基础练习：快速判断

课件依次出示数字（34、57、89、90、102、111），学生举手判断是奇数还是偶数，并说明理由（依据2的倍数特征）。

变式练习：填数游戏

题目1：在□里填一个数字，使这个数是2的倍数（4□、□6、1□8）。

学生独立思考，小组交流答案（如40、42、44等；16、26等；108、118等），教师强调“只要个位符合0、2、4、6、8即可”。

题目2：用数字卡片0、3、5、8组成两位数，其中是2的倍数的有哪些？

学生动手摆卡片，列举出30、50、80、38、58，教师引导学生注意“两位数的个位必须是0或8”，避免遗漏。

生活应用：解决问题

课件出示问题：“学校组织春游，要将全班43名同学分成两组，若一组人数是偶数，另一组人数是奇数还是偶数？为什么？”

学生思考后回答：“43是奇数，偶数+奇数=奇数，所以另一组人数是奇数。”教师结合奇数和偶数的性质，帮助学生理解“奇数-偶数=奇数”。

（四）课堂总结，拓展延伸（5分钟）

回顾梳理：师生一起回顾本节课内容，提问：“今天我们学习了什么？2的倍数有什么特征？什么是奇数，什么是偶数？”学生齐声回答，强化记忆。

拓展思考：“同学们，今天我们找到了2的倍数特征，那你们有没有想过，5的倍数、3的倍数会不会也有特别的特征呢？下节课我们继续探究。”

布置作业：

完成练习册中“2的倍数特征”相关习题；

回家观察家里的门牌号、电话号码，找出其中的奇数和偶数，和家长分享。

五、板书设计

2的倍数特征

2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数

奇数和偶数：

偶数：是2的倍数的数（0也是偶数）

奇数：不是2的倍数的数

举例验证：

2的倍数：12、24、36、50……

非2的倍数：11、13、15……