第四章学习心理导论.pptVIP

二、桑代克的学习率（1）准备率：学习者在进入某种情景时所具有的预备性反应倾向,会影响到某种反应的学习。准备律实际上体现了学习的动机原则。（2）练习率：对于已形成的某种情景与某反应的联结，正确地重复这一反应会增强这一联结。（3）效果率：效果律是最重要的学习规律。一个联结的后果会对这个联结有增强或削弱的作用。*第29页，共49页，星期日，2025年，2月5日第三节操作性条件作用理论斯金纳是后期行为主义对学习心理学最具影响力的心理学家，提出了操作性条件反射学习理论。一、斯金纳的学习实验斯金纳发明了一种叫“斯金纳箱”的学习实验装置，进行白鼠的操作性条件反射的实验。*第30页，共49页，星期日，2025年，2月5日二、操作性行为与操作性条件反射个体的行为分为应答性行为和操作性行为，前者由先行的刺激所引发，后者是由机体对环境发出的反应。经典性条件反射针对的是应答性行为，而操作性条件反射针对的是操作性条件行为。*第31页，共49页，星期日，2025年，2月5日操作性条件反射的基本原则是：个体在某种环境中作出某种反应，不管有没有引起这种反应的刺激，如果之后伴随着一种强化物，那这个反应在类似环境中发生的概率就会增加。*第32页，共49页，星期日，2025年，2月5日三、强化原理行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此通过对强化的控制就能控制人的行为。1．强化物凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫做强化物。强化分为一级强化和二级强化：一级强化是满足人和动物的基本生理需要。二级强化是任何一个中性刺激如果与一级强化反复联合，它就能获得自身的强化性质。*第33页，共49页，星期日，2025年，2月5日普雷马克原理：用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生对不喜爱的活动的参与。*第34页，共49页，星期日，2025年，2月5日在实际教育中，不同学生对各种强化物的反应是不同的。因此要注意：（1）要对不同的学生提供不同的强化物；（2）教师选择强化物时应考虑年龄因素。*第35页，共49页，星期日，2025年，2月5日第1页，共49页，星期日，2025年，2月5日第一节学习及其分类一、学习的界定学习是个体由于经验而引起的行为或心理结构相对持久的变化。首先，学习必须使个体产生了某种变化其次，这种变化是由于经验而引起的再次，这种变化是相对持久的最后，上述定义是一个广义的概念，既包括人类的学习，也包括动物的学习*第2页，共49页，星期日，2025年，2月5日二、学习的作用（一）学习是有机体和环境取得平衡的条件（二）学习可以影响成熟（三）学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理的发展*第3页，共49页，星期日，2025年，2月5日三、学生学习的特点（一）以间接经验的掌握为主线（二）计划性、目的性和组织性（三）具有一定程度的超前适应性*第4页，共49页，星期日，2025年，2月5日四、学习的分类（一）加涅的学习结果分类1．言语信息的学习指能用言语表达的知识，帮助学生解决“是什么”的问题。（1）符号记忆（2）事实的知识（3）有组织的整体知识*第5页，共49页，星期日，2025年，2月5日2．智慧技能的学习主要指运用概念和规则办事的能力，解决“怎么做”的问题。（1）辨别----区分事物差异的能力（2）具体概念----识别同类事物的能力（3）定义性概念----通过下定义的方式获得的概念。（4）规则----当原理或定律指导人的行为，按原理或定律办事时，原理或定律就成了规则。（5）高级规则----由若干简单规则组合而成的新规则。*第6页，共49页，星期日，2025年，2月5日3．认知策略的学习指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并为提高其学习、记忆或认知效率的能力。*第7页，共49页，星期日，2025年，2月5日4．态度的学习指习得的对人、对事、对物、对自己的反应倾向，是一种内部状态。（1）儿童对家庭和其他社会关系的认识（2）对某种活动表现出来的积极的喜爱的情感（3）有关个人品德的某些方面*第8页，共49页，星期日，2025年，2月5日5．运动技能的学习运动技能又称动作技能，指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。*第9页，共49页，星期日，2025年，2月5日（二）奥苏贝尔的学习性质与形式分类1.按学习进行的方式分为：接受学习发现学习2.按学习者是否理解要学习的材料分为：机械学习有意义的学习*第10页，共49页，星期日，2025年，2月5日奥苏贝尔将有意义的学习由简到繁分为五类：