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七年级下册科普版地理《亚洲的气候》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是科普版七年级下册地理教材中关于亚洲地理的第三节——《亚洲的气候》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、整体小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课选自科普版七年级下册地理第二单元“我们生活的大洲——亚洲”的第三节内容。从教材体系来看，在学习本节课之前，学生已经掌握了亚洲的地理位置、地形与河流等知识，而气候作为自然地理环境的核心要素，不仅是对前期知识的延伸与深化，也为后续学习亚洲的农业分布、人口聚落及人文地理特征奠定了重要基础，在整个单元乃至初中地理自然地理部分都具有承上启下的关键作用。

教材内容以“亚洲气候复杂多样”“季风气候显著”“大陆性气候分布广”为三大核心板块，通过“亚洲气候类型分布图”“亚洲季风气候示意图”及相关文字描述，引导学生直观感受亚洲气候的特点。同时，教材还设计了“活动题”，如对比不同地区气候差异、分析季风对农业的影响等，旨在培养学生读图分析、归纳总结及联系实际的地理核心素养，符合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》对初中区域地理“认识大洲”的要求，结合教材内容与学生学情，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.能够在“亚洲气候类型分布图”中准确指出亚洲主要的气候类型（如热带季风气候、亚热带季风气候、温带大陆性气候等），并描述其分布特点；

2.理解亚洲“气候复杂多样”“季风气候显著”“大陆性气候分布广”三大特征的形成原因，初步掌握气候类型与纬度位置、海陆位置、地形之间的关联；

3.学会阅读气候资料图（气温曲线与降水量柱状图），能简单分析不同气候类型的气温与降水特征。

（二）过程与方法目标

1.通过小组合作读图、析图，培养学生从地图中提取地理信息、归纳地理规律的能力；

2.通过对比亚洲与其他大洲的气候差异，引导学生学会运用“对比分析”的地理学习方法；

3.通过分析季风气候对农业生产的影响，提升学生将地理知识与现实生活联系的应用能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过认识亚洲气候的多样性与独特性，增强学生对“我们生活的大洲”的认同感与自豪感；

2.了解气候对人类生产生活的影响，树立“人地协调”的地理观念，培养关注自然、热爱地理学科的兴趣；

3.结合季风气候可能带来的旱涝灾害，引导学生树立防灾减灾的意识，培养社会责任感。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标与学生的认知水平，我将教学重难点设定如下：

（一）教学重点

1.亚洲气候的三大特征：气候复杂多样、季风气候显著、大陆性气候分布广；

2.亚洲主要气候类型的分布规律；

3.季风气候的成因及其对农业生产的影响。

设定依据：这三大重点是教材的核心内容，也是学生理解亚洲自然地理环境、后续学习人文地理的基础，同时符合课程标准中“掌握大洲气候主要特征”的要求。

（二）教学难点

1.亚洲气候复杂多样与大陆性气候分布广的成因（涉及纬度位置、海陆位置、地形等多因素的综合影响，对七年级学生抽象思维要求较高）；

2.季风气候的成因（海陆热力性质差异的理解是难点）；

3.如何通过气候资料图准确分析气候类型的特征。

突破策略：针对难点1，通过播放“亚洲纬度范围与海陆位置”动画，结合地形分布图直观展示影响因素；针对难点2，用“海陆热力性质差异实验”（如白天沙滩与海水温度对比）类比讲解，降低抽象难度；针对难点3，通过示例演示（如北京气候资料图），分步教学生读气温曲线、降水量柱状图，再通过小组练习巩固。

四、说教法

结合地理学科“图文结合、注重直观”的特点及七年级学生的认知规律，本节课主要采用以下教法：

1.地图法：以“亚洲气候类型分布图”为核心，引导学生读图、填图，将抽象气候知识具象化；

2.情境教学法：通过播放“亚洲不同地区景观视频”（如热带雨林、温带草原、热带沙漠）创设情境，激发学习兴趣；

3.合作探究法：设计小组任务（如“分析季风气候对我国农业的影响”），促进学生合作交流；

4.实验演示法：通过“海陆热力性质差异”简易实验，突破季风气候成因的难点。

五、说学法

为培养学生的地理核心素养，本节课引导学生采用以下学法：

1.读图分析法：指导学生掌握“先整体后局部、先定位后分析”的读图步骤，提升地图解读能力；

2.对比归纳法：通过对比亚洲不同地区气候差异，归纳气候分布规律；

3.合作学习法：在小组活动中学会倾听、交流与互助，培养团队协作能力；

4.联系实际法：鼓励学生结合生活经验（如家乡的气候特点）理解地理知识，做到“学以致用”。

六、说教学过程

本节课的教学过程共分为