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007教育视野┆亚太观察

基于数据分析的县域普通高中“2+X+1”分层教学模式实践

孟 莹

（玛纳斯县第一中学，新疆 昌吉 832200）

利用数智软件提供的数据分析处理技术，通过收集、整理、分析大量数据，对学生进行科学合理的分层，探究普通县域高中课堂

【摘 要】

分层教学的模式，形成分层评价的制度和方法。构建分层操作路径框架，从学生分层的依据、分层课堂教学的构成、分层练习、个性化分层

策略和分层评价等方面开展实践研究，将数据分析和分层教学有机结合，充分发挥分层教学的育人优势。通过因材施教，提升教师的专业

成长，促进学生个体的个性化发展，从而提升县域高中的教育教学质量。

县域高中；数智软件；数据分析；分层教学

【关键词】

G63 A2095-9214（2025）10-0007-04 10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2025.10.003

【中图分类号】【文献标志码】【文章编号】【DOI】

2022年教育部研究制定了《教师数字素养》标教学呢？目前还没有直观的路径，教师也普遍欠缺

准，旨在“深入贯彻落实党的二十大精神，扎实推进利用数据开展教学研究的意识和能力。此外，我校

国家教育数字化战略行动，完善教育信息化标准体学生生源复杂，同一个班级内学生学习水平与学习

系，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教能力存在较大的差异。2024年新疆全面进入新高考，

学活动的意识、能力和责任”。2023年教育部印发《基如何抓住机遇提升县域高中的教育教学质量，是摆

础教育课程教学改革深化行动方案》，明确提出利用在我们面前的一道难题。

数字技术“构建数字化背景下的新型教与学模式，助

力提高教学效率和质量”。2025年中共中央、国务院一、形成策略

印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》

基于政策引导、校情生情，我校制定了《玛纳

明确提出“推进智慧校园建设，探索数字赋能大规模

斯县第一中学“十四五”发展提升行动方案》，明确

因材施教、创新性教学的有效途径，主动适应学习方

了实施分层教学和提升教师数字素养的目标，积极

式变革”。在此背景下，数据驱动下的分层教学已经

探索基于数据分析的“2+X+1”分层教学模式（见

成为当前教育发展的趋势，数据素养也成为教师专

图1）。其中，“2”指的是充分依托数智软件（七天

业发展的新要求。

网络）提供的数据，以全面提高教学质量为目标，科

作为县城普通高中，玛纳斯县第一中学在教育

教学过程中会产生大量的数据，这些数据蕴含着学学合理地做好两项工作，即学生分层和教学分层；

生的学习结果、学习行为和认知模型等信息。收集“X”是为完善分层教学，年级部、备课组、任课教

和研究这些数据，可以精准指导教学，全面认识学师根据学生分层，分别采取的个性化分层策略和措

生，给出学习建议，并推送合适的学习资源，促进个施；“1”是结合数据分析定期进行一次分层评价和

性化学习和精准化的教学管理。但如何用数据指导考核。

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层次，进入卓越班；350分及

学生分层

基于数两项工作备课分层以上的学生为A层次，进入

据分析

全