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小学六年级语文综合学习教学教案

一、设计理念

本单元综合学习以“我爱我家”为核心主题，旨在引导学生从多角度、多层面感受家庭的温暖，体悟亲情的可贵，探寻家庭文化的底蕴。通过整合听、说、读、写、思、做等多种语文实践活动，激发学生对家庭生活的热爱，培养其搜集整理信息、合作探究、口语表达及书面写作的综合能力。教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励个性化表达与创造性展现，力求将语文学习与生活实际紧密联系，让学生在真实的语言运用情境中提升语文素养，增强家庭责任感与文化认同感。

二、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生通过调查、采访、阅读等方式，搜集与“家”相关的资料（如家庭故事、家族照片、家训格言、家乡习俗等），并学习整理和筛选有效信息。

*培养学生运用恰当的语言（口头与书面）描述家庭生活、表达对家人情感的能力。

*学习运用多种形式（如文字、图画、表演、多媒体等）展示学习成果，提升综合表达与审美能力。

2.过程与方法：

*经历“确定主题—搜集资料—合作探究—展示交流—总结反思”的综合学习过程，体验自主、合作、探究的学习方式。

*在活动中学会倾听、表达与交流，初步掌握采访、调查等基本方法。

3.情感态度与价值观：

*感受家庭的温馨与亲情的美好，激发对家人的热爱与感恩之情。

*了解家庭的历史与文化，增强对家庭的认同感和归属感。

*初步培养学生的家庭责任感和传承优良家风的意识。

三、教学重难点

*重点：引导学生深入挖掘“家”的内涵，通过丰富的语文实践活动感受家庭温暖，学习整理和表达与家庭相关的信息。

*难点：如何将搜集到的零散信息进行有效整合，并通过富有创意和个性化的方式进行展示与交流；如何引导学生将对家庭的情感内化，并转化为积极的行动。

四、教学准备

1.教师准备：

*制定详细的活动计划和评价标准。

*准备与“家”相关的图片、音频、视频资料（如歌曲《我想有个家》、反映家庭生活的电影片段、名人家庭故事等）。

*设计相关的学习单、记录表（如“家庭信息搜集表”、“采访提纲”等）。

*准备必要的展示材料（如展板、彩笔、画纸、胶水等）。

2.学生准备：

*课前与家人沟通，搜集与家庭相关的老照片、故事、实物、家训等。

*准备采访工具（如笔记本、笔，有条件的可准备录音设备）。

*根据兴趣和能力，选择适合自己的展示方式，初步构思展示内容。

五、教学过程

（一）激情导入，感知“家”的温馨（约1课时）

1.情境创设：

*播放歌曲《让爱住我家》或展示一组温馨的家庭生活图片、短视频。

*教师引导：“同学们，听着这熟悉的旋律/看着这些温暖的画面，你们想到了什么？”（引导学生自由发言，谈谈对家的初步感受）

2.主题揭示：

*教师总结学生发言，引出本次综合学习的主题——“我爱我家”。

*提问：“说到‘家’，你们会想到哪些词语？哪些画面？哪些故事？”鼓励学生大胆联想，并用词语或短句记录在“我的家之印象”学习单上。

3.明确任务：

*教师简要介绍本次综合学习的主要活动内容和预期目标，激发学生参与探究的兴趣。

*引导学生思考：“围绕‘我爱我家’，我们可以从哪些方面去了解它、感受它、展现它呢？”（如家庭故事、家庭成员、家乡特产、家风家训、家庭相册等）

（二）多元探究，探寻“家”的底蕴（约2-3课时，可结合课外时间）

1.“家”的汉字寻根：

*引导学生查阅工具书或上网搜索，了解“家”字的起源、演变及其含义。

*分享交流：“‘家’字的构造有什么含义？它寄托了古人怎样的生活理想？”

2.家庭故事汇：

*活动一：听长辈讲过去的故事。布置学生回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈，了解他们小时候的家庭生活、难忘的经历，或家族中流传下来的小故事。提供简单的采访提纲供学生参考。

*活动二：“我家的传家宝”分享。引导学生寻找家中具有特殊意义的物品（如一件旧家具、一张老照片、一件手工艺品等），了解其背后的故事和情感寄托。

*活动三：阅读拓展。推荐阅读关于家庭、亲情的文章或书籍（如朱自清的《背影》片段、林海音的《城南旧事》选段等），交流阅读感受。

3.家风家训我传承：

*引导学生了解什么是“家风家训”，向家人询问自己家的家风家训是什么（可以是一句格言、一个传统习惯、一种处事态度等）。

*小组讨论：“这些家风家训对我们家有什么影响？我们应该如何传承？”

4.家乡风情我来赞（可选，视学生情况而定）：

*如果“家”的概念扩展到家乡，可引导学生搜集家乡的名胜古迹、风土人情、特色小吃等资料，感受家乡的魅力。

（三）创意整合，展现“家”的风采（约2课时）

1.小组