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一年级数学所有知识点总结

引言

一年级是儿童数学思维启蒙的关键阶段，知识点围绕“生活场景+具象认知”展开，核心目标是帮助学生建立数感、认识基础图形、掌握简单运算，同时培养“用数学解决生活问题”的意识。本总结严格依据小学一年级数学教材（人教版）核心内容，分“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“实践与综合应用”四大模块，结合课堂常见案例、易错点解析及趣味学习方法，既保证知识点的全面性与准确性，又通过“生活实例+操作引导”降低理解难度，贴合一年级学生的认知特点，也为教师备课、家长辅导提供实用参考。

一、数与代数：数学认知的“基础基石”

数与代数是一年级数学的核心模块，涵盖“20以内数的认识与运算”“100以内数的初步认识”“常见量的认识”三大内容，重点培养学生的数感与简单运算能力，所有知识点均围绕“从具体到抽象”的认知规律设计。

（一）20以内数的认识

数的读写与组成

一年级学生首先需掌握0-20各数的读写，其中11-20是重点难点。写数时要注意“十位与个位”的区别：个位上的数字表示“几个一”，十位上的数字表示“几个十”。例如，15由1个十和5个一组成，写作“15”，读作“十五”；20由2个十组成，写作“20”，读作“二十”，需特别注意“20”的写法——个位的0不能省略，避免写成“2”。

教学中常通过“小棒捆扎”帮助理解：10根小棒捆成1捆（代表1个十），再单独放3根小棒（代表3个一），合起来就是13。生活中可让学生数文具（如12支铅笔、7块橡皮），通过实物计数建立“数与量”的对应关系，避免单纯记数字。

数的大小比较

比较20以内数的大小时，先看“十位数字”：十位数字大的数更大（如189，因18有十位数字1，9没有十位数字）；若十位数字相同，再看“个位数字”（如1513，因个位53）。

可结合“数轴”或“数序”辅助判断：将0-20按顺序排列，前面的数比后面的小（如5在8前面，故58）。生活实例：妈妈买了10个橘子，爸爸买了16个橘子，1016，所以爸爸买的更多，通过场景化对比加深理解。

基数与序数的区别

这是一年级学生易混淆的知识点：“基数”表示“数量多少”（如“桌上有5个苹果”），“序数”表示“位置顺序”（如“从左数第5个苹果”）。教学中常用“排队”举例：6名同学排队，“6名”是基数（总人数），“第6名”是序数（特指最后1名同学的位置）。练习时可让学生在作业本上画7个圆圈，标出“从右数第3个圆圈”和“3个圆圈”，直观区分二者差异。

（二）20以内的加减法

不进位加法与不退位减法（10以内及11-20的简单运算）

不进位加法如“8+1=9”“12+3=15”，计算时直接将个位数字相加，十位数字不变（12+3中，2+3=5，十位1不变，结果15）；不退位减法如“9-2=7”“16-4=12”，同样只计算个位，十位不变（16-4中，6-4=2，十位1不变，结果12）。

可通过“数手指”“摆小棒”等具象方法练习：计算7+2时，先伸出7根手指，再伸出2根，合起来数出9根；计算14-3时，摆出1捆（10根）+4根小棒，去掉3根单独的小棒，剩下1捆+1根，即11。

进位加法（核心方法：凑十法）

当两个数相加满10时（如9+6、8+5），需用“凑十法”简化计算：将其中一个数拆成“能与另一个数凑成10的部分+剩余部分”。例如：

计算9+6：把6拆成1和5，先算9+1=10，再算10+5=15；

计算8+5：把5拆成2和3，先算8+2=10，再算10+3=13。

为帮助记忆，可编简单口诀：“看大数，分小数，凑成十，加剩数”。课堂练习中，教师常让学生用“彩笔涂色”表示凑十过程：在9个红色圆圈旁画6个蓝色圆圈，将1个蓝色圆圈涂成红色（凑成10个红色），剩下5个蓝色，总数15。

退位减法（核心方法：破十法、平十法）

当被减数个位数字小于减数时（如13-5、16-8），常用两种方法：

破十法：把被减数拆成10和几，先算10减减数，再加剩余部分。如13-5：13拆成10和3，10-5=5，5+3=8；

平十法：把减数拆成“与被减数个位相同的数+剩余部分”，分两次减。如13-5：把5拆成3和2，先算13-3=10，再算10-2=8。

实际学习中，可让学生自主选择方法，如喜欢“拆大数”的学生常用破十法，喜欢“逐步减”的学生常用平