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第三章人力资本理论基本内容教学内容人力资本理论，筛选假设理论；社会化理论；劳动力市场划分论。教学基本要求通过人力资本理论，筛选假设理论；社会化理论；劳动力市场划分论的学习，达到了解西方国家教育经济学各种理论的目的。重点与难点重点：人力资本理论。难点：人力资本理论。

人力资本理论综述人力资本的来源1912年，美国全国制造商协会工业教育委员会发表了一份报告《我国的人力资本》，第一次提出“人力资本”这个概念。“有两种形式的资本，一种是由土地、机器、建筑物和货币构成，另一种是由人们的特性、脑力和体力构成的。”前者称为“物力资本”，后者称为“人力资本”。第三章人力资本理论

沃尔什《人力资本》（1935年）第一次提出了“人力资本”的概念，“现值计算法”。亚当·斯密：熟练劳动工资和普通劳动工资之间的差异；人们学到的有用才能是一种固定资本。马歇尔把教育支出视为一种十分有利可图的投资。1959年，美国经济学家舒尔茨发表了《人力投资——一个经济观点》一文，阐述了他的“人力资本”概念。人力资本的来源

人力资本的来源经济之谜

人力资本的概念01人力资本：指凝聚在（体现在）劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。02这种能力是生产增长的主要因素，它是具有经济价值的一种资本。03但不能被继承和被转让。04一、人力资本理论综述

人力资本的概念人力资本包括的主要方面：教育；健康；流动；迁移；提高企业能力和精神的资本。

联系：1两者作用的结果都能使个人收入增加和国民收入增加；2都是通过投资形成的，对人投资形成人力资本，对物投资形成物力资本；3均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，均可带来剩余产品。4人力资本与物力资本的联系与区别

人力资本比物力资本来说，还具有间接性、高效性、迟效性、多效性、易流失性等性质。03物力资本的所有权可以被转让或继承，人力资本的所有权一般是不能被转让和继承的；02区别：01人力资本与物力资本的联系与区别

人力资本与人力资源的异同人力资源是一种数量化概念，人力资本是一种质量概念。人力资源反映不出人的素质差异，而人力资本则反映人的能力差异。人力资源是未开发的资源，而人力资本则是人力资源开发的结果。人力资源自然性强，不能反映人的素质要素的稀缺性，以及市场供求关系，而人力资本正与之相反。

一、人力资本理论综述人力资本的性质及特点人力资本的性质稀缺性；生产性；可变性；功利性；外溢性等

01人力资本的特点02存在于人体中，与承载者不可分离；03不能直接转让或买卖，不能被继承；04具有资本的性质，具有效益的性质，需要投资；05具有有限性；06既是经济资源，也是社会资源。人力资本的性质及特点

教育资本：用于教育与训练的费用人力资本要素及主要内容培训：增强企业的竞争实力迁移与流动资本：用于国外移民入境，智力引进，国际人才吸引的费用；用于劳动力国内交流流动的费用健康资本：用于医疗保健的费用知识与技术资本：一、人力资本理论综述

01人力资本理论的基本观点02综述：03人口质量重于数量；04人力资本投资和物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资；但在现代化经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用。一、人力资本理论综述

1教育投资是人力资本的核心；2教育投资收益率高于物力投资收益率；因此，资本积累的重点应从物力资本转移到人力资本，要追加教育投资总量。3教育投资收益率是可以计算。基本上同物力形态投资收益的测算相同。综述

人力资本理论的基本观点代表人物的观点舒尔茨丹尼逊贝克尔

人力资本是指个人后天获得的知识、技能、能力和健康的总称。人的能力和健康可能跟遗传有关，如歌唱家的嗓子是父母给的，患有艾滋病的父母会遗传出有艾滋病的子女，但这种先天获得的能力和健康不是人力资本的存在形式。在人力资本是投资的结果这一结论上，舒尔茨持一种较谨慎态度，所以他用了“在很大程度上是慎重投资的结果”这一谨慎的表述。事实上人获得的知识也可能是消费支出的结果，例如，人们为消遣而看电视和电影，但在看电视和电影时也可以获得一些知识。也就是说，人力资本在一定程度上可视为消费支出的结果。把人力资本完全看成是投资的结果，是不准确的。舒尔茨

人力资本的积累是社会经济增长的源泉；（人力资本的积累是社会经济增长的源泉的原因：人力资本投资效益率超过物力资本投资；(人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充的作用；具体数量化计算已经证明。）教育促进增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力实现的；人类时间是人力资本的组成部分；教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素。舒尔茨

工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的，教育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会分配，减少收入分析的不平衡状态。01教育水平的提高会因受教育不同而产生的相对收入差别趋