义务教育阶段音乐新课程标准解读-课件.pptVIP

教学目标设计主要呈现形式1、提纲式，即以三维目标作为小标题，以每项目标的具体内容为要点进行描述：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度分别表述。优点：层次清楚，一目了然。缺点：操作时，由于没有将三维目标三个方面融合，容易使教学过程显得呆板和累赘，影响教学的连贯性。2、要点式，将三个维度融会贯通的表述。优点：更符合音乐教学实际，容易表达教学目标的三个维度的交融渗透。缺点：不那么一目了然。义务教育阶段音乐新课程标准解读义务教育阶段音乐新课程标准解读情感、态度与价值观知识与技能以人为本首位在丰富的音乐实践活动中完成过程与方法体验比较探究合作综合三个维度目标情感态度与价值观目标——第一维度（5个终极目标）义务教育阶段音乐新课程标准解读丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望提高音乐审美能力，陶冶高尚情操培养爱国主义和集体主义精神尊重艺术，理解多元文化过程与方法目标——第二维度目标义务教育阶段音乐新课程标准解读明确了学生在课堂中的主体地位义务教育阶段音乐新课程标准解读教学方法：研究性学习的方法教学过程：课前：即由学生自己去找相关资料进行自学并在课的一开始一一进行宣读!课上：1、学生分小组宣读。占用30分钟。（老师为了尊重学生“一直站在旁边倾听着）2、拿出一张命运的现场演奏会光碟，将第一乐章从头至尾播放了一遍。然后将事先准备好的结语富有表情地朗诵了一遍，结束了整节课!占用15分钟。教学问题诊断：发挥学生的“学习自主性”并非否认“教师的指导性课例《命运交响曲》知识与技能目标（四个部分）第三个维度义务教育阶段音乐新课程标准解读义务教育阶段音乐新课程标准解读《音乐课程标准解读》中指出：“基础教育中的任何课程只要是一门学科，必然会有系统的知识和技能体系。因此，对于音乐教育来说，知识与技能的学习是必需的。”传统：过分重视“双基教学”。知识技能目标：新课标：提出“淡化双基理念”（是淡化不是丢弃）义务教育阶段音乐新课程标准解读教学中出现的问题：教师在指导学生学唱歌曲时，没有关注对学生声音训练，当学生基本学会歌曲后，对歌曲进行处理时，学生唱不出A，B两个乐段的力度与情感变化。演唱A段时声音不统一、发散，缺乏控制，其中B段由于音区较高，学生声音发虚，声音很弱，缺乏气息的控制。教师采用的方法：老师不断地用“大胆地唱”、“声音饱满地唱”、“要激动地唱”来鼓动学生，可换来的是部分学生用缺乏气息支持的喊叫的声音来演唱。其余学生依旧用发虚的、很弱的声音来演唱。教学问题诊断：在音乐教学中忽视了知识与技能的学习A教师执教的《桑塔露琪亚》义务教育阶段音乐新课程标准解读教师采用的方法：①在刚开始进入歌曲学唱时，先让学生用“lu”来跟琴哼唱A段旋律、用“la”来跟琴哼唱B段旋律，目的在于让学生熟悉歌曲曲调的同时，训练学生运用气息支持配合共鸣腔调整声音的统一；和对气息的控制。初步感知A，B两个乐段在音乐与情感上的变化。②当学生基本唱会歌曲后，从B段抽出一句歌词作适当的“声音训练”：3/43115．5．3┃422┃26．7．┃教师指导学生运用有气息支持的饱满的声音和正确的咬字、吐字来演唱。课堂教学取得的效果：激发了学生的情感，使学生声情并茂地演唱歌曲，学生在演唱中A段以mp的力度，柔美的声音表现出小船在海面上轻轻荡漾的迷人景象。B段用较强力度、饱满的声音表达出船夫们热情、奔放的性情。取得良好的教学效果教学诊断：在音乐实践中结合教学内容，恰当地进行知识技能的学习是必需的，使学生更好地得到音乐的审美体验。B教师执教的《桑塔露琪亚》义务教育阶段音乐新课程标准解读知识技能目标：课程内容义务教育阶段音乐新课程标准解读义务教育阶段音乐新课程标准解读课程内容----感受与欣赏教学课题：《打字机》教学目标：1、借助音乐中各种音效，从不同角度和途径展开欣赏，在聆听、参与、表现音乐的同时，培养学生的节奏感和聆听音乐的习惯。（过程与方法目标）2、在参与音乐活动中加强对主题音乐的记忆，并能听辨出、节奏、速度、力度等音乐要素的变化，区分音乐形象、划分音乐段落。（知识与技能目标）3、通过欣赏全曲，引发学生对生活中声音的关注和对音乐的关注。（情感态度价值观）案例：LOGO义务教育阶段音乐新课程标准解读课标课改后某市普通初中学生的整体音乐素质现状

学生方面调查：课改后某市普通初中学生的整体音乐素质现状学生方面调查：