2025年五年级语文草原教学反思.docVIP

五年级语文《草原》教学反思

五年级语文《草原》教学反思篇1《草原》是我国著名作家老舍先生一篇散文，作者用富有特色语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画漂亮风光和内蒙古人民能歌善舞，热情好客，《草原》教学反思。

这篇文章构造清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。成功之处：

一、借助媒体，进入美意境

运用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有体现力特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上精髓景点场面呈目前学生面前，由于农村孩子绝大多数没见过草原，因此教课时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲──《漂亮草原，我家》，让学生从视觉和听觉上感受草原美。使学生很快陶醉在大自然景色美和音乐美中，激发了学生学习爱好。

二、尊重学生个性化理解

关注学生独特感悟与体会本节课教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生认识以及对文本理解统一到自已教学设计之中。

整节课教学，我一直把学生与自已摆在平等位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完毕学习任务，关注学生自已感悟与理解，尤其尊重学生个性化理解，自已则饰演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者，把学习、感悟、想象权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自已话，说自已想说话，力争将自已与学生摆在民主平等地位，充足调动了学生求异思维和发散思维，学生想象内容丰富了，语言体现也更切合内心实际了。

三、启发想象，联想美画面

在学生熟读课文基础上，再启发学生根据积累语言文字想象画面，唤起学生直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一种从语言到表象体验过程，由于美自身是悟。在一次次感悟中，把语言美和自然美融为一体。存在局限性：

１、对课文中词语理解过细，以致教学中时间比较仓促，最终有些“草草收兵”感觉。例如对重点语句中“渲染”和“勾勒”理解，时间用得过多。

2、面对学生杰出体现，我不能及时地找出更为合适评价用语，有时候，明明懂得学生体现很好，但却急于找不到合适话语进行评价。那些用惯了“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复使用则会变枯燥无味，失去了表扬意义。

五年级语文《草原》教学反思篇2《草原》是老舍先生采访内蒙草原一篇特写。作者用细腻笔调，以饱满热情向人们展现了内蒙草原迷人景色和浓厚草原风土人情，赞美蒙汉两族人民深厚友谊。文章用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这样一种对偶句浓缩了依依惜别感人场景，这句话是文章感情升华，也是文章中心体现。

一、借助媒体，进入美意境

运用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有体现力特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上精髓景点场面呈目前学生面前，由于农村.孩子绝大多数没见过草原，因此教课时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上文字，让学生从视觉和听觉上感受草原美。学生很快陶醉在大自然景色美中，激发了学生学习爱好。

二、品读课文，抒发美情怀

课中，我努力让自已情绪感染学生，通过自已投入地诵读，让孩子们感受本文语言美，感受课文中作者描述内蒙古草原漂亮景色。借助多媒体展示与文字内容相符漂亮草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里天比别处天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表达我满心快乐。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上白色大花、翠色欲流”等，通过学生朗诵让学生感悟、理解。

学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自已读书见解，对草原景美、作者语言美有了自已独特感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自已感悟，把优美画面、诚挚情感朗诵出来，用有声语言再现美，体现美。多媒体应用，减少了繁琐而徒劳无功讲解，获得了很好教学效果。

五年级语文《草原》教学反思篇3《草原》是老舍先生写一篇散文，记述了作者第一次访问内蒙古大草原时所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原漂亮风光和民族之间团结。作者按照事情发展次序来论述，先描写草原秀美景色，再描写草原迎客场面和草原联欢情境。作者移步换景，由景及人，最终，以简要有力、含义丰富诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无限回味空间。

本课教学重点是引导学生伴随作家论述，头脑中出现出一幅幅生动画面，从而感受草原风光与人情美好。教学难点一是品味优美语言，体会体现措施；二是通过学习此文，引起认识西部，理解西部爱好。

在教学过程中引导学生先抓住本文线索，弄清课文次序，理解课文描写了：草原风光图、