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四年级乘法教学设计范例

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册“两位数乘两位数”（非进位与进位的笔算）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。能运用两位数乘两位数的知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生通过迁移、类推、合作交流等方式，体验计算方法的多样化，培养学生的数感、估算意识和初步的抽象概括能力。在探究过程中，培养学生主动获取知识的能力和运用知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。培养学生认真计算、规范书写、仔细检查的学习习惯。

三、教学重难点

*教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解算理，能正确进行计算。

*教学难点：理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐的道理。

四、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、点子图或方格纸（可选，用于帮助理解算理）、练习题卡。

学生：练习本、铅笔、橡皮、直尺。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

*12×4=

*23×3=

*10×50=

*20×30=

（通过快速口算，激活学生已有的乘法知识基础，特别是两位数乘一位数和整十数乘整十数的口算。）

2.情境引入：

师：同学们，我们的校园图书角又要增添新书了。图书管理员王老师准备采购一批《数学故事》，每套书有12本，王老师想买23套，一共需要买多少本呢？

（引导学生列出算式：23×12）

师：这个算式和我们以前学过的乘法有什么不同？（引导学生观察，发现是两位数乘两位数）今天，我们就一起来研究两位数乘两位数的计算方法。（板书课题：两位数乘两位数）

（二）自主探究，合作交流

1.估算初探：

师：在计算之前，我们先来估一估，23×12大约是多少？

（引导学生估算：23≈20，12≈10，20×10=200；或23≈25，12≈10，25×10=250等，培养估算意识。）

2.尝试计算，探究算理：

师：23×12到底等于多少呢？请同学们开动脑筋，结合我们以前学过的知识，试着用自己的方法算一算，把你的想法写在练习本上，也可以和小组的同学商量一下。

（学生独立尝试，教师巡视，了解学生的想法，对有困难的学生给予适当提示。）

3.展示交流，理解算理：

（预设学生可能出现的方法：）

*方法一：拆分法（转化为两位数乘一位数）

12可以拆成10+2，所以23×12=23×(10+2)=23×10+23×2=230+46=276。

（引导学生说清每一步的意义：23×10表示10套书的本数，23×2表示2套书的本数，合起来就是12套书的本数。）

*方法二：竖式尝试（可能不规范，但有雏形）

（如果学生出现竖式，可引导其结合拆分法理解每一步的含义；如果没有，教师可结合拆分法引出竖式。）

4.规范竖式，深化理解：

师：同学们用拆分的方法把新知识转化成了我们学过的旧知识，非常棒！这种拆分的思路，我们也可以用竖式来表示。

（教师边讲解边板书竖式）

23

×12

46（←23×2的积，表示2套书的本数）

23（←23×10的积，表示10套书的本数，注意末位3要与十位对齐）

276（←把两次的积加起来）

师：（指着46）这一步是怎么来的？表示什么意思？（用乘数12个位上的2去乘23，得46，表示2个23是多少。）

师：（指着23后面的一个空位或用不同颜色粉笔标出）这一步的23又是怎么来的？（用乘数12十位上的1去乘23，得23，表示10个23是230，所以这个3要对着十位写，个位上的0可以省略不写，但要记住它表示的是几十。）

师：最后为什么要把46和230加起来？（因为12套书包括2套和10套，所以要把它们的本数合起来。）

（强调：用乘数十位上的数去乘，积的末位要与乘数的十位对齐。）

5.验算与规范：

师：我们算出的结果是276，和刚才估算的结果比较一下，差不多。那这个结果对不对呢？我们可以再算一遍进行验算。

（引导学生再次回顾竖式计算过程，强调相同数位对齐，从个位乘起，以及第二步积的书写位置。）

师：在书写竖式时，我们要注意什么？（相同数位对齐，用第二个因数每一位上的数分别去乘第一个因数每一位上的数，乘得的积的末位要和那一位对齐，最后把两次乘得的积加起来。）

（三）巩固练习，拓展应用

1.基础练习（笔算）：

*13×22=

*34×21=

（学生独立完成，指名板演，集体订正，重点关注第二步积的对位。）

2.辨析练习（改错题