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小学数学教师专业发展读书计划

作为一名小学数学教师，我们的专业成长是一个持续精进、永无止境的过程。在日新月异的教育变革中，唯有不断学习，方能跟上时代的步伐，更好地肩负起立德树人的使命。阅读，正是教师专业发展最根本、最有效的路径之一。它不仅能够拓宽我们的知识视野，深化我们对教育教学的理解，更能涵养我们的教育智慧与人文情怀。为此，特制定本专业发展读书计划，以期在书香的浸润中，实现自我提升，更好地服务于学生的成长。

一、明确读书目标：为何而读？

读书的目标并非泛泛而谈，而是要紧密结合自身专业发展的需求与方向。对于小学数学教师而言，我们的阅读目标应聚焦于以下几个方面：

1.深化数学学科本体知识的理解：数学是一门逻辑严密、系统性强的学科。作为教师，我们不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。通过阅读，深入理解小学数学核心概念的内涵与外延，把握数学知识的内在联系与结构，明晰数学思想方法的本质，从而能够居高临下地驾驭教材，准确地传递数学的魅力。

2.洞察儿童数学学习的心理机制：儿童是学习的主体。阅读发展心理学、认知心理学等相关著作，有助于我们理解不同年龄段儿童的思维特点、认知规律以及在数学学习中可能遇到的困难与障碍。只有读懂儿童，才能做到因材施教，设计出更符合儿童认知特点的教学活动。

3.提升数学教学实践的专业能力：理论的价值在于指导实践。通过阅读优秀的教学案例、教学设计、教学策略等方面的书籍，学习借鉴先进的教学理念与方法，反思自身的教学行为，优化教学设计，提升课堂驾驭能力，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。

4.拓展教育视野与人文素养：教育是一项系统工程，数学教学也不仅仅是知识的传授。阅读教育名著、教育哲学、人文社科等方面的书籍，能够帮助我们树立正确的教育观、学生观和教师观，提升自身的人文素养和综合素养，从而以更广阔的视野和更深厚的底蕴滋养学生的成长。

二、精选阅读内容：读什么书？

在信息爆炸的时代，选择合适的书籍至关重要。我们应本着“经典引路、兼顾前沿、学以致用”的原则，精选阅读内容。

1.数学学科本体知识的深化

*核心概念与思想方法类：选择一些能够帮助教师梳理小学数学核心概念，如数与代数、图形与几何、统计与概率中的核心思想、历史演变及内在逻辑的书籍。这类书籍应避免过于学术化和抽象，而是能够深入浅出地阐释数学本质。例如，探讨“数感”、“量感”、“几何直观”等核心素养内涵的专著或文章。

*数学史与数学文化类：阅读数学史，了解数学概念的形成过程和数学家的探索精神，能够帮助我们更好地理解数学的文化价值，激发学生的学习兴趣。选择一些通俗易懂、故事性强的数学史普及读物，或聚焦小学数学知识点背后历史故事的书籍。

2.儿童数学学习心理的洞察

*发展心理学与认知心理学类：阅读经典的儿童发展心理学著作，理解儿童思维发展的阶段特征。同时，关注认知心理学中与数学学习相关的研究成果，如概念形成、问题解决、迁移学习等方面的理论，帮助我们科学地看待学生的学习过程。

*儿童数学学习研究类：选择一些专门研究儿童数学认知、数学学习困难、数学学习兴趣培养等方面的专著或论文集。这些研究成果能够为我们的教学提供直接的理论支撑和实践指导。

3.小学数学教学理论与实践的融合

*课程标准解读与教学指导类：深入研读国家颁布的数学课程标准及其解读类书籍，准确把握课程改革的方向、目标和要求，理解核心素养的内涵与培养路径。

*教学设计与案例分析类：选择一些优秀的小学数学教学设计案例集，特别是那些附有详细教学反思和专家点评的书籍。通过学习他人的成功经验，反思自己的教学设计，提升备课质量。关注如何设计真实的情境、有效的问题、深度的探究活动。

*教学策略与方法创新类：阅读关于启发式教学、探究式学习、合作学习、项目式学习等教学方法在小学数学中应用的书籍。关注如何利用现代教育技术优化数学教学，如何进行差异化教学以满足不同学生的需求。

*学习评价与反馈类：探讨小学数学学习评价改革的书籍，学习如何运用多元化的评价方式（如表现性评价、成长档案袋评价等）全面了解学生的学习状况，如何给予学生有效的学习反馈，促进学生的深度学习。

4.教育人文素养的提升

*教育名著与教育哲学类：阅读国内外经典的教育名著，如陶行知、苏霍姆林斯基、杜威等教育家的著作，从中汲取教育智慧，反思教育的本质和价值追求。

*教师专业成长与师德修养类：选择一些关于教师职业认同、专业发展路径、教育叙事、师德师风建设等方面的书籍，激励自己保持教育热情，不断追求卓越。

三、规划阅读进程：如何系统读？

制定一个相对清晰的阅读进程，有助于将读书计划落到实处。可以根据学期、学年的教学工作安排，以及个人的实际情况，分阶段进行。

1.年度阅读计划：每学年开始，根据