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第5节生态系统的稳定性

课程：高中生物学

教材：高中生物人教版（2019）选择性必修2生物与环境

章节：第5节生态系统的稳定性

教材分析

本节课主要围绕生态平衡与生态系统稳定性的概念及其调节机制展开。教材通过紫茎泽兰入侵、草原兔群变化和森林火灾恢复等实例，引导学生理解生态系统具有自我调节能力，并以负反馈机制为核心维持生态平衡。生态系统的稳定性体现在抵抗力和恢复力两个方面，教材结合热带雨林与北极冻原等案例，说明生物多样性对稳定性的意义。通过设计制作生态缸的探究活动，帮助学生在观察和记录中理解生态系统结构与功能的关系，培养科学探究能力。同时，教材强调人类合理利用自然资源的重要性，提升学生的生态保护意识和社会责任感。内容安排有助于学生形成系统观念，理解生态系统动态平衡的机制，增强人与自然和谐共处的价值取向。

学情分析

学生在初中阶段已经学习了生态系统的基本组成和食物链、食物网等概念，对生态系统的物质循环和能量流动有初步认识。高中阶段学生抽象思维能力有所提升，但生态平衡的动态性和负反馈调节机制仍较难理解，特别是抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别与联系。本节重点在于理解生态平衡的动态特征和负反馈调节机制，难点是分析不同生态系统的稳定性差异及其原因。学生需要掌握生态系统稳定性的两个维度，并能运用实例分析人类活动对生态系统稳定性的影响。

教学目标

生命观念：

通过分析紫茎泽兰入侵案例，归纳生态平衡的动态特征；结合森林火灾实例，说明负反馈调节对维持生态系统稳定性的作用。

科学思维：

比较抵抗力稳定性与恢复力稳定性的差异，解释不同生态系统（如热带雨林与北极冻原）稳定性差异的原因；运用食物网模型，分析生物多样性对生态系统稳定性的影响。

科学探究：

设计对比实验方案，探究干扰强度对生态系统恢复速度的影响；通过数据图表分析，总结生态系统自我调节能力的限度。

社会责任：

结合“三北”防护林案例，论证保护生物多样性的意义；提出合理利用生态资源的具体措施，如轮牧、封山育林等。

重点难点

教学重点

生态平衡的含义及其动态特性。

负反馈调节在生态系统中的作用。

抵抗力稳定性与恢复力稳定性的区别与联系。

教学难点

理解生态系统的稳定性是动态平衡的过程。

分析不同生态系统在稳定性和恢复能力上的差异。

探讨人工生态系统设计中维持稳定性的关键因素。

课堂导入

2022年，河南汝州抽干湖水围捕鳄雀鳝的新闻引发广泛关注。鳄雀鳝原产于北美洲，是一种大型凶猛淡水鱼类，在中国水域没有天敌。它的出现会对当地生态系统造成严重破坏，导致本土鱼类大量减少，生物多样性降低。这一事件凸显了外来物种入侵对生态平衡的威胁。那什么是生态平衡？生态系统为何能维持平衡？当平衡被打破，生态系统又会怎样？带着这些问题，让我们一起走进今天的课堂，深入探究生态平衡与生态系统的稳定性。

探究新知

生态平衡与生态系统的稳定性

实验准备

实验原理：

在有限的空间内，依据生态系统的基本原理，构建一个包含生产者、消费者、分解者以及非生物环境的人工微生态系统是可行的。人工生态系统的稳定性依赖于各成分之间的比例协调与能量流动平衡。生态系统中各营养级之间必须保持合适的比例关系，才能维持其相对稳定状态。同时，人工生态系统的稳定性是有条件的，可能因外界干扰或内部结构失衡而被打破。

实验目的：

设计并制作一个生态缸，模拟自然生态系统的结构和功能。

观察人工生态系统的稳定性变化过程。

理解生态系统中各组成成分的作用及其相互关系。

培养学生科学探究能力、观察记录能力和团队协作能力。

实验器材：

材料：1cm厚的玻璃板4~5m2、粘胶、石块、沙土、含腐殖质较多的土壤、鹅卵石、假山石、自来水。

生物材料：

动物：蜥蜴、蝴蝶、地蜈蚣、蚯蚓、蜗牛、虾、小鱼、小乌龟等；

植物：黑藻、金鱼藻、苦草、铁线蕨、浮萍、珍珠草、鸭茭草、马齿苋、金鱼花、罗汉松、翠云草等。

实验开展

（一）生态缸的构建

使用玻璃板和粘胶搭建生态缸框架，确保密封性良好。

在生态缸底部一侧铺设石块作为基垫，依次铺上细沙土（5~15cm）和富含腐殖质的土壤（5~10cm），形成坡状地形。

在土坡上放置有孔假山石，为小型动物提供栖息空间。

向缸内注入自来水，水位控制在5~10cm，并放入鹅卵石以稳定水质。

在陆地区域种植苦草、铁线蕨、鸭茭草、马齿苋、罗汉松、翠云草等植物；水中区域种植浮萍、金鱼藻等水生植物。

放入蜥蜴、蝴蝶、蚯蚓、蜗牛、虾、小鱼、小乌龟等动物。

封闭生态缸盖，置于室内通风良好、光线充足但避免阳光直射的位置。

图示：生态缸示意图

（二）实验操作注意事项

生态缸应保持密闭状态，防止外界生物或污染物进入。

避免频繁移动生态缸，以免破坏系统内部平衡。

不需额外投喂食物或更换水源，依靠系统内部物质循环维持运转。

每周至少观察一次，记录生物种类