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四年级语文集体备课实录

一、备课基本信息

备课主题：四年级上册《校园的梧桐树》精读课教学设计与实施策略

备课时间：（略）

参与人员：四年级语文教研组全体教师（刘老师、王老师、李老师、张老师）

主备人：王老师

记录人：张老师

二、备课背景与目标

刘老师（教研组长）：

各位老师，今天我们围绕四年级上册第三单元的写景散文《校园的梧桐树》进行集体备课。本单元的人文主题是“自然之美”，语文要素是“体会课文准确生动的表达，感受景物的静态和动态美”。《校园的梧桐树》是本单元的第二篇精读课文，作者通过细致的观察，描绘了校园里梧桐树在不同季节的姿态和带给人的感受，语言优美，情感真挚。

我们本次备课的目标是：

1.深入研读文本，把握课文的核心教学价值，明确教学重难点。

2.结合单元语文要素，设计有效的教学活动，引导学生体会语言文字的魅力，感受梧桐树的美。

3.探讨如何在课堂中落实学生的主体性，提升阅读能力和表达能力。

三、教材分析与学情研判

王老师（主备人）：

首先由我来谈谈对教材的理解和学情的初步分析。

《校园的梧桐树》结构清晰，共五个自然段。第一自然段总写梧桐树是校园的一道风景，引出下文。第二至四自然段按季节顺序，分别描写了春天梧桐树抽枝长叶、夏天枝叶繁茂、秋天叶子变色飘落的景象。第五自然段总结梧桐树带给“我们”的欢乐和启示。

课文的语言亮点主要有：

1.准确的动词和形容词：如“钻出来”、“撑开”、“翩翩起舞”、“沙沙地唱”等，生动形象。

2.比喻、拟人等修辞手法的运用：如“像一个个绿色的小巴掌”、“叶子在秋风中翩翩起舞”，赋予梧桐树人的情感和动作。

3.静态与动态描写结合：如描写夏天梧桐树叶的浓密（静态），风吹过时叶子的声响和姿态（动态）。

关于学情，四年级学生已经具备初步的独立阅读能力，对写景类文章有一定接触，能够找出文中描写的景物。但对于如何细致品味语言文字的准确性和生动性，特别是体会静态与动态描写的妙处，以及将景物特点与作者情感联系起来，可能还存在困难。此外，学生的生活经验和观察能力存在差异，部分学生对景物的细节观察不够深入。

李老师：

我补充一点，这篇课文不仅写了梧桐树的景，更融入了作者的情。第五自然段“梧桐树不仅美化了我们的校园，还给我们带来了无穷的欢乐，教会我们要像它一样，默默奉献，茁壮成长。”这是情感的升华和主旨的体现。在教学中，如何引导学生从“赏景”自然过渡到“悟情”，是需要重点考虑的。

张老师：

是的，四年级学生对“默默奉献”这样的抽象品质理解起来可能有点难度。我们需要结合前文梧桐树在不同季节的表现，让学生具象化地感知这种品质，而不是空洞说教。

四、教学目标与重难点研讨

王老师（主备人）：

基于以上分析，我初步拟定了本课的教学目标和重难点，请大家讨论。

初步教学目标：

1.认识并掌握本课生字词，理解“抽出”、“茂密”、“翩翩起舞”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，重点品读描写春、夏、秋三季梧桐树的段落，感受梧桐树的姿态美和生命力。

3.学习作者观察事物的方法，体会课文准确生动的语言，特别是比喻、拟人手法的表达效果。

4.感受梧桐树带给校园的美丽和欢乐，初步体会其默默奉献的精神。

教学重难点：

*重点：品读描写梧桐树不同季节特点的语句，感受语言的生动性，体会作者的情感。

*难点：理解课文如何通过静态和动态描写展现梧桐树的美，以及领悟梧桐树默默奉献的精神。

刘老师：

目标设定比较全面，符合单元要求和年段特点。我建议在目标3中，明确点出“静态描写”和“动态描写”，因为这是本单元的语文要素之一，需要在本课中进行有意识的渗透和训练。

李老师：

同意刘老师的意见。对于难点中“领悟梧桐树默默奉献的精神”，我认为不宜拔高要求，四年级学生能感受到梧桐树给人们带来荫凉、欢乐，美化环境，就已经很不错了。“默默奉献”可以作为一种情感的熏陶，点到为止。

王老师：

感谢两位老师的建议。我会调整目标3的表述，突出“静态与动态描写”。对于难点的把握，我也会注意分寸，从具体的景物描写中自然引出情感体验。

五、教学过程设计与交流

王老师（主备人）：

接下来，我谈谈具体的教学过程设计，主要分为四个环节：

第一环节：谈话导入，激发兴趣

*提问：同学们，我们的校园里有哪些熟悉的植物？（学生自由发言）

*出示梧桐树图片或视频，引出课题：今天，我们就一起走进课文，去欣赏校园里那棵特别的梧桐树。

*（设计意图：联系学生生活实际，创设情境，初步感知梧桐树的形象。）

第二环节：初读课文，整体感知

*自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词义。

*检查反馈：指名分段朗读，纠正字音，重点指导