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三年级数学《认识几分之几》教学设计
作为小学数学教学中的重要组成部分,分数的初步认识是学生数感发展的关键一步。《认识几分之几》这一课,是在学生已经理解了“几分之一”的具体含义,并能正确读写简单分数的基础上进行的延伸与拓展。本课的设计旨在通过丰富的动手操作和生活情境,引导学生从具体到抽象,逐步建立“几分之几”的分数概念,理解其实际意义,为后续更深入的分数学习奠定坚实基础。
一、教学内容
人教版小学数学三年级下册《认识几分之几》。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的整数知识和初步的平均分概念,在上一节课对“几分之一”的学习中,他们通过分物、折纸等活动,对分数有了一个模糊但直观的感知。然而,从“一份”到“几份”的认知跨越,对他们而言仍是一个挑战。他们的思维方式仍以具体形象思维为主,抽象逻辑思维能力尚在发展中。因此,教学中需要大量借助直观教具和学生的亲身体验,帮助他们逐步构建“几分之几”的数学模型。同时,这个年龄段的学生好奇心强,乐于动手操作和参与小组活动,这为我们设计互动式教学提供了有利条件。
三、教学目标
1.知识与技能:使学生结合具体情境,初步认识几分之几,理解几分之几的含义;能够正确读写简单的几分之几,并知道分数各部分的名称;能比较同分母分数的大小。
2.过程与方法:通过观察、操作、比较、交流等数学活动,引导学生经历从具体到抽象的认知过程,培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观:感受分数在生活中的应用,激发学生学习数学的兴趣,培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯,体验数学与生活的密切联系。
四、教学重难点
*教学重点:理解几分之几的含义,会读写几分之几,知道分数各部分的名称。
*教学难点:理解几分之几是由几个几分之一组成的,以及比较同分母分数大小的算理。
五、教学准备
教师准备:多媒体课件、圆形、正方形、长方形纸片若干、彩笔。
学生准备:每人一套同样大小的圆形、正方形、长方形纸片,彩笔,直尺。
六、教学过程
(一)创设情境,复习导入
1.回顾旧知:
师:同学们,我们上节课认识了一位数学王国的新朋友,还记得它是谁吗?(分数)我们已经学习了分数中的“几分之一”。谁能说说,什么是“几分之一”?(引导学生回忆:把一个物体或图形平均分成几份,其中的一份就是它的几分之一。)
师:那如果老师把一个月饼平均分成4份,每份是它的几分之几呢?(1/4)如果平均分成5份,每份是它的几分之几?(1/5)看来大家对上节课的知识掌握得真不错!
2.情境引入:
师:今天,小明的妈妈又买了一个大蛋糕,准备分给小明和他的好朋友们。妈妈把蛋糕平均切成了8块(课件出示图片)。小明想,我要是能吃其中的两块,那是这个蛋糕的多少呢?这还能用我们学过的“几分之一”来表示吗?(不能)那这究竟是多少呢?今天,我们就一起来继续探索分数的奥秘,认识“几分之几”。(板书课题:认识几分之几)
(二)探究新知,构建概念
1.认识“几分之几”:
(1)动手操作,感知“2/4”:
师:我们先来研究一个简单的。请同学们拿出准备好的正方形纸片,把它看作一个整体。请你动手折一折,把它平均分成4份。(学生操作,教师巡视指导)
师:谁来说说你是怎么折的?(请学生展示不同的折法,但必须强调“平均分”)
师:现在,请你给其中的一份涂上颜色,涂色部分是这个正方形的几分之几?(1/4)(学生涂色)
师:如果老师想表示其中的两份,那应该涂几份呢?(两份)请你试着涂一涂。涂完后想一想,这两份是这个正方形的几分之几呢?(引导学生思考,小组交流)
生:这是两个1/4,是2/4。
师:说得真好!把一个正方形平均分成4份,其中的一份是它的1/4,那么其中的两份就是两个1/4,也就是它的2/4。(教师板书:2/4,读作:四分之二)
师:那如果涂3份呢?是它的几分之几?(3/4,读作:四分之三)涂4份呢?(4/4,读作:四分之四,也就是整个正方形)
(2)迁移类推,认识更多“几分之几”:
师:刚才我们把正方形平均分成了4份,认识了2/4、3/4、4/4。那如果我们把一个圆平均分成5份,取其中的3份,是这个圆的几分之几呢?(3/5,读作:五分之三)取其中的4份呢?(4/5)
师:谁能像老师这样,举一个例子,说说你还能想到哪些几分之几的分数?(引导学生举例,如:把长方形平均分成6份,取5份是5/6;把一条线段平均分成7份,取3份是3/7等等。)
2.认识分数各部分名称:
师:同学们真会思考!像我们刚才认识的2/4、3/5、5/6这些数,都是分数。我们已经知道分数中间的这条横线叫做分数线,表示平均分。分数线下面的数,我们把它叫做“分母”(板书:分母),分母表示什么意思呢?(表示把一个整体平均分成的份数)分数线上面的数,我们把它叫做“分子”
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