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分析：
文章记叙的是战国时代的一个故事。故事发生的年代非常久远，因此文中出现了大量学生不易理解
的性，如“齐庄公”、“相国”、“太史”等。因此需要充分发挥学生的查找资料辅助课文教学的作用。文
章采用的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于的恪守本分的职业道德精神进行了细致入
微的刻画，同时又运用由不可一世到无可奈何的心理变化描写衬托了太史们这种职守的精神的伟
大。因此，通过对于人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的精
神是本课学习的重点。
教学目标：
1.准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。
2.学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3.学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感的问题，培
养学生独立思考的能力。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
教学准备：
准备：投影；关于战国情况的资料。
学生准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、
“齐庄公”的解释资料。
教学过程：
一、释词导入，激发。
是一本充满智慧的书，了解才能变得更加聪明。听故事吗？
今天就让我们一起来欣赏一个先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉
笔直书》。（板书：秉笔直书。学生齐读课题。）
战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊。（出示
：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生根据课前查阅的资料进行交流。）
扫清了听故事的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。看到这个题目你想知道什么？（引
导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：拿、握。）
那“秉笔直书”又意思呢？相信欣赏完这个故事你一定会了解了。
二、初读课文，整体感知。
《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事？（学生自由朗读课文）
1.生字。（出示生：独揽大权伯仲屈服颠倒黑白）
（指名学生领读生字。）
（出示重点、难点字：独揽颠倒秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生。）
2.整体感知课文。
（1）学生分段朗读课文。（检查生字掌握情况）其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，
他们之间发生了一件什么事情？（指名读课文。）
（2）课文中有几位主要人物？他们分别是谁？
（结合学生回答板书：太史伯、仲、叔、季南史氏）
他们之间发生了一件什么事情呢？
Textbook
analysis:
ThearticletellsahistoricalstoryfromtheWarringStatesPeriod.Thestorytookceverylong,soalargenumber
ofhistoricalwordsthatstudentsarenoteasytounderstand,suchasQiZhuangDuke,SuperiorGuo,TaiShi,etc.
Therefore,itisnecessarytogivefullytotheroleofstudentsinfindingmaterialstoassistintextteaching.Thearticle
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