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八年级物理浮力实验教学设计

八年级物理“探究浮力的大小”实验教学设计

一、教学目标

在初中物理的学习旅程中，浮力是一个与生活现象紧密联系且富有探究性的核心内容。本次实验课旨在引导学生通过亲自动手操作，深入理解浮力的概念，探究影响浮力大小的因素，并最终掌握阿基米德原理。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够准确描述浮力的定义及方向；通过实验探究，归纳出影响浮力大小的因素；理解并阐述阿基米德原理的内容，并能运用其进行简单的分析和计算。同时，进一步熟练弹簧测力计、溢水杯等基本仪器的规范操作。

2.过程与方法：经历“提出问题—猜想假设—设计实验—进行实验—收集证据—分析论证—交流评估”的完整科学探究过程。学习控制变量法在实验中的应用，培养观察、分析、归纳总结以及合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：通过对浮力现象的探究，激发学生对物理学习的兴趣和好奇心，培养实事求是的科学态度和勇于探索的精神。感受物理知识在解决实际问题中的应用价值，体会合作与分享的乐趣。

二、教学重难点

1.教学重点：引导学生通过实验探究得出阿基米德原理，即浮力的大小等于物体排开液体所受的重力。

2.教学难点：如何有效地引导学生设计并完成探究浮力大小与排开液体重力关系的实验，理解“排开液体的体积”和“排开液体的重力”的含义，并能排除实验过程中的干扰因素，确保实验结果的准确性。

三、实验器材

为确保实验探究活动的顺利开展，每组学生需要准备以下器材：弹簧测力计（量程合适，精度适当）、溢水杯、小烧杯（若干，用于承接溢出的水和测量液体重力）、细线、待测固体物块（如金属块、石块等，密度大于水且不吸水）、水、酒精（可选，用于对比不同液体）、抹布（或吸水纸）、电子秤（或托盘天平及砝码，精度要求能测出排开液体的重力差异）。教师演示可准备大烧杯、乒乓球、铁块、潜水艇模型（可选）等。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

*教师活动：展示一系列与浮力相关的生活现象或小实验。例如，将乒乓球轻轻放入盛水的大烧杯中，观察其漂浮；将铁块放入水中，观察其下沉；提问学生：“为什么乒乓球会浮在水面，而铁块却沉入水底？”“浸在液体中的物体是否都受到浮力的作用呢？”引导学生思考，并尝试用已有经验解释。

*学生活动：观察现象，积极思考，参与讨论，初步感知浮力的存在及其现象的差异性。

*设计意图：通过生动直观的现象创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引入本节课的主题——浮力。

（二）实验探究，建构新知（约25-30分钟）

1.感受浮力，明确概念

*教师引导：“同学们，我们刚才看到物体在液体中有的上浮，有的下沉。那么，浸入液体中的物体是否真的受到液体对它的作用力呢？你能用什么方法来证明？”

*学生活动：学生分组讨论，尝试用弹簧测力计测量物体在空气中和浸在水中时的拉力变化。

*实验操作：用细线系住固体物块，用弹簧测力计测出其在空气中的重力G。然后将物块缓慢浸入水中（未完全浸没），观察弹簧测力计的示数F拉。比较G与F拉的大小。

*师生总结：得出浮力的概念：液体对浸在其中的物体，具有竖直向上的托力，这个力叫做浮力。浮力的大小F浮=G-F拉（称重法测浮力）。

2.猜想假设：影响浮力大小的因素

*教师提问：“通过刚才的体验，我们知道了浮力的存在。那么，浮力的大小可能与哪些因素有关呢？请同学们根据生活经验大胆猜想。”

*学生活动：学生根据生活经验（如铁块在水中下沉，木块上浮；人在死海中能漂浮等）进行猜想，可能提出：物体的质量、体积、密度、液体的密度、物体浸入液体的深度、浸入液体的体积等。

*教师梳理：对学生的猜想进行梳理和记录，引导学生对不合理的猜想进行初步排除（如物体的质量），并聚焦于几个可能的因素：液体的密度（ρ液）、物体排开液体的体积（V排）。

3.设计实验，验证猜想（控制变量法）

*探究一：浮力大小与物体排开液体体积的关系（ρ液相同）

*教师引导：“若要探究浮力与物体排开液体体积的关系，我们应控制哪个因素不变？改变哪个因素？如何改变？如何测量？”

*学生设计：使用同一物块（如金属块），用弹簧测力计拉住，使其逐渐浸入水中（从部分浸入到完全浸没），分别记录不同浸入体积时弹簧测力计的示数F拉，计算浮力F浮=G-F拉，并观察排开液体体积的变化（可通过溢水杯溢出液体的多少来粗略感知，或观察物体浸入的深度和横截面积来判断V排的变化）。

*学生实验：分组进行实验，记录数据（物体重力G、不同浸入状态下的F拉、计算F浮）。

*初步结论：在同种液体中，物体排开液体的体积越大，受到的浮力越大。

*探究二：浮力大小与液体密度的关系（V排相同）

*教师引导：“若要探究浮力与液体