诗歌鉴赏答题技巧与教学案例.docxVIP

诗歌鉴赏答题技巧与教学案例

诗歌鉴赏是语文学习中的重要模块，不仅关乎学生对文学作品的审美能力，也直接影响其语言表达与思维深度。掌握科学的答题技巧，辅以有效的教学引导，能够帮助学生更从容地应对诗歌鉴赏的挑战，真正走进诗歌的意境，感受文字的魅力。本文将从答题技巧与教学案例两个维度，探讨如何提升诗歌鉴赏的教学实效与答题水准。

一、诗歌鉴赏答题的核心技巧

诗歌鉴赏的答题，并非简单的信息筛选或知识点记忆，而是一个综合运用理解、分析、概括、表达能力的过程。其核心在于“读懂”与“说清”。

（一）读懂诗歌：鉴赏的前提与基础

“读懂”是诗歌鉴赏的第一道门槛，也是最关键的一步。这里的“懂”，不仅指字面意思，更指诗歌的深层意蕴。

1.关注“诗家语”的特殊性：诗歌语言凝练、含蓄，常有语序颠倒、词语活用、典故化用等现象。要引导学生联系上下文，结合诗歌的整体意境进行推断，切忌以今律古，望文生义。例如，理解“春风又绿江南岸”中的“绿”字，不能仅停留在颜色层面，更要体会其作为动词所蕴含的动态与生机。

2.把握诗歌的“意象”与“意境”：意象是寄托诗人情感的客观物象，意境则是意象组合所形成的整体氛围和境界。教学中应引导学生识别诗中的核心意象，分析意象的共同特征，进而感受诗人所营造的意境，并体悟其中蕴含的情感。如“杨柳”常与离别相关，“明月”多寄托思乡之情。

3.知人论世，以意逆志：了解诗人的生平遭际、创作背景，有助于更准确地把握诗歌的思想情感。同时，要引导学生结合自身的生活体验和阅读积累，去“逆推”诗人的写作意图和情感态度，但此过程需以文本为依据，避免过度解读。

4.咀嚼关键词句，品味语言魅力：诗歌中的“诗眼”、炼字、名句等，往往是理解诗歌主旨、感受艺术特色的突破口。要引导学生反复吟咏，体会其精妙之处，如词语的表现力、句式的变化、修辞手法的运用等。

（二）审清题意：答题的方向与靶心

读懂诗歌之后，审清题目要求至关重要。否则，即便对诗歌理解深刻，也可能因答非所问而失分。

1.明确设问角度：题目是问思想情感、艺术手法，还是语言特色？是分析某个意象，还是评价某联诗句？要仔细分辨，确保答题方向不偏离。

2.关注限制条件：题目中是否有“结合全诗”、“简要分析”、“哪个更妙”等限制或提示？这些词语直接关系到答题的详略和侧重点。

3.揣摩命题意图：思考题目为何这样设置，想考查学生哪方面的能力。这有助于学生更精准地组织答案，命中得分点。

（三）规范答题：得分的保障与体现

清晰的思路、规范的表达是将内在理解转化为外在分数的关键。

1.观点明确，条理清晰：对于主观题，首先要亮出自己的观点或概括性结论，然后分点阐述理由。分点不宜过多，一般以两到三点为宜，力求层次分明。

2.引述诗句，扣紧文本：分析时必须紧密结合诗歌文本，适当引述关键词句作为论据，避免空泛的理论阐述。引述力求准确、简洁。

3.术语准确，表达流畅：恰当运用诗歌鉴赏的专业术语，如“借景抒情”、“托物言志”、“虚实结合”、“动静相衬”等，使表达更显专业。同时，语言要通顺、精炼，避免口语化和冗余信息。

4.“点面结合”，答全要点：所谓“点”，即具体的分析；所谓“面”，即对诗歌整体风格、主旨情感的把握。答题时要注意将两者结合起来，确保答案的完整性。例如，分析某句的妙处，既要指出其运用的手法、描绘的景象，也要说明其在表情达意或结构上的作用。

二、诗歌鉴赏教学案例分析

以下结合具体诗歌，展示如何在教学中引导学生运用上述技巧进行鉴赏和答题。

教学案例：鉴赏唐代诗人张继的《枫桥夜泊》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

（一）教学目标：

1.引导学生通过意象分析，感受诗歌凄清寂寥的意境。

2.理解诗人“愁”的内涵，并分析其是如何通过景物描写来表达的。

3.掌握“借景抒情”手法的鉴赏要点，并能规范作答。

（二）教学过程：

1.初读感知，扫清障碍（落实“读懂诗歌”）

*教师活动：范读诗歌，要求学生注意字音、节奏，并初步感受诗歌的情感基调。提问：这首诗给你最直接的感受是什么？（引导学生说出“悲伤”、“忧愁”等）

*学生活动：自由朗读，借助注释或工具书理解“乌啼”、“江枫”、“姑苏”、“客船”等词语。

*设计意图：初步接触文本，为深入理解奠定基础，同时培养学生的语感。

2.再读入境，把握意象（深化“读懂诗歌”）

*教师活动：提问：诗人在诗中描绘了哪些景物？（引导学生找出“月落”、“乌啼”、“霜”、“江枫”、“渔火”、“寒山寺”、“钟声”、“客船”）这些景物有什么共同的特点？（引导学生分析“月落”的昏暗、“乌啼”的凄清、“霜”的寒冷、“渔火”的微弱、“钟声”的寂寥，共同构成凄清、萧瑟的氛围）

*学生活动：小组讨论，圈点勾画出诗