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思政课程教学设计与实践

摘要

新版思政课程的颁布与实施，标志着我国思想政治教育进入了新的发展阶段。本文立足于资深教育工作者的实践视角，从新版思政课程的核心理念出发，深入探讨教学设计的关键维度与实践路径。通过对教学目标的精准定位、教学内容的优化整合、教学方法的创新探索以及教学评价的科学构建等方面的系统阐述，旨在为一线教师提供既有理论高度又具操作性的教学指导，以期推动新版思政课程落地生根，切实提升育人实效，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。

关键词

新版思政课程；教学设计；教学实践；立德树人；核心素养

引言

思政课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，其改革与建设始终与国家发展和民族未来紧密相连。新版思政课程标准的出台，是适应新时代社会发展需求、回应青少年成长关切的重要举措，它不仅对课程内容进行了与时俱进的更新，更在教育理念、教学方式、评价体系等方面提出了新的更高要求。在此背景下，如何准确把握新版课程的精神实质，将其转化为生动有效的教学实践，成为每一位思政教育工作者面临的重要课题。本文拟结合教学实际，对新版思政课程的教学设计与实践进行深入剖析，以期为提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性贡献绵薄之力。

一、新版思政课程的核心理念与目标转向

新版思政课程并非对旧有体系的简单修补，而是一次深刻的理念革新与目标重塑。其核心理念的确立，为教学设计指明了根本方向。

（一）坚守立德树人初心，强化价值引领

“立德树人”是教育的根本任务，更是思政课程的灵魂所在。新版课程更加强调将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。这要求教师在教学设计中，必须将价值引领置于首位，无论是教学内容的选择、教学情境的创设，还是教学活动的组织，都应蕴含鲜明的价值导向，使学生在潜移默化中接受思想的洗礼，坚定理想信念。

（二）聚焦核心素养培育，促进全面发展

新版课程明确提出了学生应具备的思想政治学科核心素养，这标志着思政教学从知识本位向素养本位的转变。核心素养的培育，要求教学不能仅仅停留在知识点的识记与理解层面，更要关注学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，关注其情感态度价值观的养成。因此，教学设计需围绕核心素养的具体要求，精心设计教学环节，通过问题探究、实践体验等方式，促进学生认知能力、思辨能力、价值判断能力和社会参与能力的全面提升。

（三）立足学生生活实际，增强时代感与亲和力

新版课程强调贴近学生、贴近生活、贴近实际。这意味着教学设计必须走出象牙塔，紧密联系社会热点、学生生活经验和思想实际。教师应善于捕捉时代脉搏，将鲜活的社会现象、生动的典型案例引入课堂，使抽象的理论知识变得具体可感。同时，要尊重学生的认知规律和个体差异，采用学生喜闻乐见的教学形式，营造民主、平等、互动的课堂氛围，增强思政课的吸引力和感染力。

二、新版思政课程教学设计的关键路径

教学设计是连接课程理念与教学实践的桥梁。新版思政课程的有效实施，离不开科学合理的教学设计。

（一）精准定位教学目标：从“知识传授”到“素养达成”

教学目标是教学设计的起点和归宿。新版课程下的教学目标设定，应严格依据课程标准，紧扣核心素养的培养要求。目标表述应力求具体、明确、可观测，避免空泛和模糊。例如，在“经济生活”模块中，不应简单设定“理解市场配置资源的决定性作用”，而应进一步细化为“能够结合具体经济现象，分析市场机制如何实现资源的优化配置，并能对市场调节的优点与局限性进行辩证评价”。这样的目标设计，更能引导教学过程向素养达成聚焦。

（二）优化整合教学内容：从“教材体系”到“教学体系”

教材是教学的重要依据，但并非唯一资源。新版教材在内容编排上已有诸多创新，但教师仍需结合学情和教学实际，对教学内容进行二次开发和优化整合。这包括对教材知识点的梳理与重构，使其逻辑更清晰、重点更突出；对教学资源的拓展与补充，引入时政资料、学术观点、历史文献等，丰富教学内容；对教学主题的深化与拓展，围绕核心概念或议题，组织成具有内在逻辑关联的教学单元，形成结构化的“教学体系”，而非简单的“教材内容搬家”。

（三）创新运用教学方法：从“单向灌输”到“多维互动”

教学方法的创新是提升教学实效的关键。新版思政课程倡导启发式、探究式、参与式、互动式教学。教师应根据教学内容和学生特点，灵活选用多种教学方法，并注重多种方法的有机结合。例如，可以采用“议题式教学”，围绕具有争议性或探究性的议题，引导学生开展讨论、辩论；可以运用“案例教学法”，通过分析典型案例，引导学生从中提炼观点、深化认识；也可以引入“情境教学法”，创设与教学内容相关的情境，让学生在体验中感悟。同时，要积极利用现代信息技术，如慕课、微课、虚拟现实等，丰富教学手段，拓展教学空间，实现线上线下混合式教学，激发学生学习的主动性和创造性。

（四）科学设计