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五年级科学冀人版11地震教学设计及反思

一、课题名称

五年级科学冀人版11地震探究教案

二、教学目标

让五年级学生通过学习，能准确说出地震的3个核心概念（震源、震中、地震波），并在示意图中指出对应位置；能结合板块构造理论（六大板块），简要说明地震的成因（板块碰撞或张裂引发地壳震动），用自己的话表述准确率≥80%；能规范完成地震模拟实验（泡沫板模拟板块、果冻模拟地球内部），观察并记录“板块运动”与“地震波传播”现象；能熟练掌握2种地震应急避险动作（室内抱头躲桌下、室外远离建筑物），并在情景演练中正确执行；能避免“实验中板块运动模拟不到位”“混淆震源与震中”“应急动作不规范”的问题；培养“科学认知自然、主动规避风险”的素养，为后续地球运动知识深化奠定基础。

三、教学准备

教师准备材料：冀人版五年级下册《科学》教材第11课“地震”相关内容、多媒体课件（含地震实拍视频（1.5分钟，唐山地震遗址、汶川地震救援片段，无血腥画面）、板块运动动画（六大板块碰撞/张裂过程）、地震波传播示意图）、教学道具（地震模拟实验材料包（每组1套：蓝色泡沫板2块（模拟板块）、红色果冻3盒（模拟地球内部，感受地震波）、记号笔（标注震源/震中）、实验记录单（每人1张））、地震概念卡片（每组1套：震源、震中、地震波）、应急避险道具（课桌模型、安全头盔玩具、三角巾）、“科学小卫士”奖励贴、家庭应急包清单卡（每组1张））；学生提前复习“地球内部结构”“六大板块名称”，准备笔记本，教师确保实验材料安全（果冻无变质、泡沫板无尖锐边缘），课件视频积极正向（侧重救援与预防），符合五年级科学教学需求。

四、教学重点

地震核心概念的清晰认知：引导学生通过“教材示意图观察+概念卡片配对”，明确震源（地壳震动起点）、震中（震源正上方地面）、地震波（震动传播的波）的定义与位置关系，避免概念混淆；

地震成因的初步理解：让学生结合“板块运动动画+泡沫板模拟实验”，理解“板块碰撞（如印度洋板块与欧亚板块）或张裂引发地壳震动”的逻辑，能用简单语言描述；

应急避险动作的规范掌握：通过“情景演练+动作示范”，让学生熟练掌握“室内躲桌下（双手护头、身体蜷缩）、室外远离高楼”的动作，避免避险误区（如躲在窗边）。

五、教学难点

板块运动的具象转化：突破“学生难以理解‘抽象板块运动如何引发地震’”的难点，通过“泡沫板挤压/拉伸实验（挤压模拟碰撞，拉伸模拟张裂，观察泡沫板边缘‘断裂’与‘震动’）”，将微观地壳运动直观化；

地震波传播的体验理解：引导学生避免“仅知道‘地震波’概念，无实际感知”，通过“按压果冻表面（模拟震源震动），观察果冻内部波纹传播（模拟地震波）”，让学生亲手感受地震波的传播过程；

应急避险的意识强化：防止“学生演练时态度松散，不重视避险动作”，通过“播放地震预警音效（模拟紧急场景）+教师严肃引导”，让学生在真实感中规范动作，强化“避险即保命”的意识。

六、教学方法

直观演示法：播放板块运动动画、地震波示意图，将抽象的地壳运动转化为可视画面，降低理解难度；

实验探究法：设计“板块运动模拟”“地震波体验”两组实验，让学生在动手操作中验证地震成因，深化认知；

情景演练法：创设“室内突发地震”“室外遇到地震”两种情景，让学生实操避险动作，避免“纸上谈兵”；

小组合作法：围绕“地震成因讨论”“家庭应急包设计”开展小组活动，促进思维碰撞，兼顾个体差异；

案例教学法：结合唐山地震遗址、汶川地震救援案例，强调地震预防与避险的重要性，传递科学防灾理念。

七、教学过程（45分钟）

（一）情境导入—引发关注（7分钟）

视频导入：教师播放地震救援实拍视频（1分钟，剪辑“消防员解救被困人员”“志愿者分发物资”片段），提问“视频中发生了什么灾害？这种灾害会给人们带来哪些影响？（学生回答：“地震”“房屋倒塌、人员受伤”）”；

问题引导：“为什么会发生地震？当地震来临时，我们该如何保护自己？今天我们就跟着冀人版科学教材，一起探索地震的秘密！”；

教材定位：翻开冀人版五年级下册《科学》第11课，指着地震概念示意图，“大家看教材上的图，地震发生时，地面下藏着‘震源’‘震中’，我们先从认识这些概念开始！”。

（二）新课讲授—地震概念与成因（12分钟）

地震概念学习：

教师展示地震概念示意图，结合教材文字讲解：“地震是地壳突然震动的现象——地面下震动的起点叫‘震源’，震源正上方的地面叫‘震中’，震动会像水波一样从震源向四周传播，这就是‘地震波’”；

小组活动：每组发放概念卡片，学生将“震源、震中、地震波”卡片与示意图对应粘贴，教师巡视检查，对贴错“震中”