第6课《园林探幽》教学设计苏少版初中美术八年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第6课《园林.探幽》

教学背景分析

本课隶属于苏少版初中美术“欣赏?评述”与“造型?表现”双领域融合课程，是对“传统艺术文化”模块的重要补充。教材以“探幽”为核心线索，通过呈现苏州拙政园、留园等经典园林案例，搭配园林局部细节图（如漏窗、曲径、水景），引导学生从“视觉观察”到“文化解读”逐步深入。其价值不仅在于让学生掌握园林的视觉元素（如建筑、山水、植物的搭配），更在于通过园林艺术，传递中国传统文化中“人与自然和谐共生”的理念，培养学生对本土传统艺术的认同感，为后续学习“传统工艺”“民俗美术”等内容奠定文化基础。

教学目标

能准确说出中国古典园林的3种核心造景手法（如借景、框景、障景），并结合具体园林案例（如拙政园“与谁同坐轩”的借景效果），解释其作用；

学会观察园林的“视觉元素组合”（建筑与山水、植物的搭配，漏窗与空间的呼应），能运用素描或简笔画，绘制1幅园林局部场景（如曲径通幽的小路、带漏窗的墙面），体现“幽”的氛围；

能区分中国古典园林与西方园林（如法国凡尔赛宫园林）在布局上的核心差异（如自然式与规则式），初步建立“园林艺术的文化属性”认知。

重难点

掌握中国古典园林的核心造景手法（借景、框景、障景），并能结合具体案例，分析其如何营造“幽”的氛围（如漏窗的框景效果，让空间“隔而不塞”，引发探索欲）；

学会用美术语言（如线条的疏密、构图的虚实）表现园林局部场景，突出“幽”的视觉感受（如用密集的线条表现竹林的幽深，用留白表现水面的开阔）；

理解中国古典园林“自然式布局”的特点，能对比西方规则式园林，初步感知背后的文化差异（如中国追求“天人合一”，西方强调“人对自然的改造”）。

教学活动设计

教学环节

时长

老师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入：初遇园林“幽”境

7分钟

1.播放苏州拙政园实景漫游视频（镜头沿曲径推进，展现漏窗、假山、水景等场景），搭配古筝曲，视频结尾提问：“哪些画面让你感受到‘幽’的意境？”2.展示“开阔湖面”与“曲折回廊”对比图，追问：“为何回廊更显‘幽深’？今天一起探索园林‘探幽’的秘密。”

1.观看视频时用便利贴记录“幽境场景”（如“漏窗后藏着远景”），小组内分享；2.观察对比图后举手发言，尝试分析回廊“显幽”原因（如“小路曲折看不到尽头”），初步感知“幽与空间布局的关联”。

用沉浸式视频搭建“生活与园林艺术”的桥梁，避免抽象讲解；对比提问引导主动思考，自然引出主题，激发探索兴趣，为后续探究铺垫。

二、技法探究：解密“造幽”之法

12分钟

1.分模块讲解核心造景手法，结合互动实践：框景：展示拙政园漏窗图，黑板模拟“漏窗框景”，分发卡纸指导制作简易漏窗，让学生通过漏窗观察教室外景物；障景：播放假山遮挡路径视频，用简笔画对比“有无假山”的视觉效果，提问：“假山为何引发探幽欲？”借景：展示留园借景图，对比“有无远景”示意图，讲解“借景延伸幽的意境”；2.补充氛围技巧：展示园林色彩图，说明“冷色调与自然色系易营造宁静幽深感”。

1.制作漏窗后描述观察到的“框景效果”（如“通过方形漏窗看树像一幅画”）；2.同桌讨论后回答障景问题（如“假山挡路，想绕过去看后面”）；3.观察借景图，举例“教室窗户看大树也算借景”，深化理解。

将抽象造景手法转化为“实物制作+直观演示”，符合八年级学生认知特点；亲身体验让学生主动内化知识，避免机械记忆，攻克“理解造景意图”的难点。

三、创意实践：手绘园林“幽”景

18分钟

1.布置任务：“选一种造景手法（框景/障景/借景），手绘园林局部场景，突出‘幽’的意境，作品旁标注所用手法。”2.提供支持：教室张贴园林细节图供参考；巡视时个性化指导：对“障景表现难”的学生：引导画“假山挡部分路径，露小段水景”；对“色彩不当”的学生：建议“用浅蓝表现水景、翠绿表现竹林”；3.剩余5分钟提醒完善主体与标注。

1.确定创作主题（如“漏窗后的荷花池”），独立手绘，过程中可参考素材或请教；2.完成后标注手法与氛围思路（如“用借景画亭中远景，冷色调显宁静”）。

让学生将技法转化为实践能力，“自选手法”给予创意空间；个性化指导兼顾不同基础，帮助攻克“将抽象幽感转化为美术语言”的难点；标注环节深化“手法与幽境关联”的理解。

四、展示交流：共赏“幽”美升华

8分钟

1.搭建“园林探幽作品展”，按造景手法分类张贴作品，邀请作者介绍：“创作场景、所用手法、如何体现幽？”2.组织互评与总结：引导学生从“手法运用”“幽境表现”