第四单元音乐与舞蹈(一)bB大调玛祖卡舞曲教学设计粤教花城版初中音乐七年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第四单元音乐与舞蹈(一)——bB大调玛祖卡舞曲

教学背景分析

作为“西方古典民族舞曲赏析”单元的核心课，聚焦“玛祖卡体裁的民族特征与古典音乐的艺术表达”，是“从广谱古典音乐赏析”到“西方民族舞曲专项理解”的重要拓展。教材以肖邦《bB大调玛祖卡舞曲》（Op.7,No.1）为载体，通过“体裁链接（了解波兰玛祖卡民间舞蹈与音乐特点）、音乐要素剖析（3/4拍不规则重音、钢琴织体、民间旋律动机）、文化联想（结合音乐感受波兰民间舞蹈的欢快场景）”三个环节，引导学生理解“古典作曲家如何将民间舞曲体裁升华为艺术作品——如肖邦保留玛祖卡‘3/4拍、跳跃感’的民间内核，用钢琴丰富的织体（快速琶音、重音对比）赋予其古典音乐的精致感，同时传递对波兰民族文化的热爱”；在教材体系中，本课不仅是“音乐赏析课”，更是“西方民族音乐文化启蒙课”，帮助学生打破对古典民族音乐的刻板印象，为后续“其他西方民族舞曲（如匈牙利查尔达什、西班牙弗拉门戈）”铺垫“‘体裁特征—民族文化—艺术表达’关联分析”的思维基础。

教学目标

了解《bB大调玛祖卡舞曲》的创作背景（肖邦玛祖卡作品代表作，融合波兰民间玛祖卡舞曲元素与古典钢琴艺术）与体裁特征（3/4拍、不规则重音“强拍移位”、跳跃性节奏、波兰民间旋律动机）；掌握“玛祖卡舞曲赏析方法”（从节奏重音、旋律动机、乐器织体切入，识别民间元素与古典艺术的融合），能准确辨别玛祖卡与圆舞曲的差异（如玛祖卡重音不规则、节奏更跳跃）；能通过肢体律动（如拍手、踏步）表现玛祖卡的3/4拍与不规则重音，节奏准确率达75%以上。

通过“聆听感知（听音乐辨节奏重音、说情绪）—体裁对比（对比玛祖卡与圆舞曲，明确差异）—要素分析（小组讨论‘哪些音乐元素体现波兰民间风情’）—律动实践（用肢体表现不规则重音）”的流程，学会“西方古典民族舞曲的赏析步骤”；在“重音识别”“体裁对比”活动中，提升音乐感知能力与逻辑分析能力。

重难点

教学重点：①掌握玛祖卡舞曲的核心特征——3/4拍与不规则重音（强拍常落在第2或第3拍），能通过肢体律动准确表现；②理解《bB大调玛祖卡舞曲》中“民间元素（跳跃节奏、民间旋律）”与“古典艺术（钢琴琶音、精致织体）”的融合，能辨别玛祖卡与圆舞曲的差异。

教学难点：①突破“不规则重音识别与表现”的认知障碍，避免出现“将玛祖卡重音等同于圆舞曲‘强弱弱’，忽略强拍移位”的错误；②突破“民族文化关联”的抽象性，避免出现“仅关注音乐技巧，无法理解‘玛祖卡承载波兰民族情感’”的浅层解读。

教学活动设计

教学过程

时长

老师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入：唤醒玛祖卡民族与节奏认知

10分钟

1.民族与节奏情境联动：播放“波兰传统玛祖卡舞蹈视频”（人们穿着民族服饰，跟随3/4拍音乐跳跃，步伐随重音变化），搭配《bB大调玛祖卡舞曲》片段音频，提问：“视频中舞蹈的节奏重音有什么特别之处？音乐和舞蹈的配合体现了怎样的民族风格？”；2.歌曲初听与风格感知：播放《bB大调玛祖卡舞曲》完整音频（钢琴版），引导学生闭眼聆听，分享“音乐的节奏强弱规律和之前学的圆舞曲有什么不同？钢琴演奏的旋律给你带来怎样的感受？”；3.明确目标：“今天我们赏析《bB大调玛祖卡舞曲》，掌握‘不规则重音识别’‘玛祖卡与圆舞曲区分’的方法，读懂音乐中的波兰民族风情”。

1.观看视频后分享“舞蹈重音不在固定位置，有时在第2拍，音乐和舞蹈步伐很灵活，有波兰民族的欢快感”；2.初听后发现“音乐节奏不是‘强弱弱’，重音会变化，钢琴旋律很跳跃，像在跳舞”；3.明确学习目标，带着“如何找到重音、怎么区分玛祖卡和圆舞曲”的疑问投入学习。

民族舞蹈视频+钢琴音频营造沉浸式情境，唤醒对玛祖卡不规则重音与民族风格的初步认知，激发学习兴趣。

二、赏析实践：突破重音与体裁难点

24分钟

1.不规则重音训练（多感官联动）：①重音讲解：出示3/4拍重音标记谱例（如第1小节×○○，第2小节○×○，×=重拍），用“不同力度拍手+手势”示范（重拍拍手用力并举手，弱拍拍手轻柔），配合口令“重—弱—弱/弱—重—弱”；②分层练习：先单人“重音模仿”（教师打节奏，学生跟随模仿重音位置），纠正“重音位置固定”问题；再小组“重音传递”（一人用手势打重音，下一人模仿传递），确保重音识别统一；③音乐结合：播放歌曲重音片段，学生用“拍手+手势”跟随，标记重音位置，感受重音与旋律的融合；2.玛祖卡与圆舞曲对比赏析：①出示“对比表格”（维度：拍号、重音