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冀人版科学四年级上册《声音的传播》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是冀人版科学四年级上册中的《声音的传播》。本节课是在学生初步认识声音产生原因的基础上，进一步探究声音传播的规律，既是对前期知识的延伸，也是后续学习“噪声控制”等内容的重要铺垫。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

《声音的传播》隶属于冀人版科学四年级上册“声现象”单元，是单元的第二课时。在第一课时《声音的产生》中，学生已通过实验知道“声音由物体振动产生”，本节课则聚焦“声音如何传播”这一核心问题，帮助学生建立“声音需要介质（固体、液体、气体）传播，真空不能传声”的科学认知。

从教材内容编排来看，本课以“生活现象→实验探究→总结规律→应用拓展”为逻辑主线，包含“听水中声音”“桌子传声”“真空罩实验”三个核心活动，符合四年级学生“从具体到抽象”的思维特点。同时，教材注重联系生活实际，如“钓鱼时不能大声说话”“医生用听诊器看病”等实例，能让学生感受到科学与生活的紧密联系，激发探究兴趣。

从学科素养角度，本节课着重培养学生的“科学探究能力”和“证据意识”，通过动手实验、观察现象、分析数据，引导学生主动构建科学概念，为后续学习物理知识打下基础。

二、说教学目标

依据《义务教育科学课程标准》中“物质科学领域”的要求，结合四年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.知道声音的传播需要介质，能列举固体、液体、气体传播声音的实例；

2.了解真空不能传播声音，初步理解声音传播的条件；

3.能通过实验观察、描述声音在不同介质中的传播现象。

（二）过程与方法目标

1.经历“提出问题→设计实验→动手操作→分析结论”的科学探究过程，提升实验操作和观察分析能力；

2.学会与同学合作完成实验，能清晰表达自己的实验发现和想法。

（三）情感态度与价值观目标

1.对声音传播的现象产生探究兴趣，感受科学实验的乐趣；

2.意识到科学知识在生活中的广泛应用，培养运用科学知识解释生活现象的意识；

3.养成严谨、细致的实验习惯，尊重实验事实。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生的认知难点，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.认识到声音的传播需要介质，且能在固体、液体、气体中传播；

2.通过实验探究，总结声音传播的特点。

（二）教学难点

1.理解“真空不能传声”（真空环境难以在课堂中完全模拟，学生易对“声音消失”的原因产生困惑）；

2.区分“声音的产生”与“声音的传播”（学生易混淆“振动”和“介质传播”两个概念）。

为突破难点，我会通过“模拟真空实验”（用抽气机抽取玻璃罩内空气，观察闹钟声音变化）和“对比实验”（先研究声音产生，再聚焦传播），结合直观的现象和通俗的解释，帮助学生建立清晰的概念。

四、说教法

本节课以“探究式教学法”为主，搭配“直观演示法”“情境创设法”和“小组合作法”：通过生活情境引发问题，用演示实验（如真空罩实验）直观呈现难点，组织小组合作完成“桌子传声”“水中听声”等实验，让学生在动手和思考中主动获取知识，避免“教师灌输”的传统模式。

五、说学法

引导学生采用“实验探究法”“观察归纳法”和“合作交流法”进行学习：让学生在实验中观察现象、记录发现，通过小组讨论分析实验结果，最终归纳出声音传播的规律，同时培养合作能力和表达能力，体现“以学生为主体”的理念。

六、说教学过程

为确保教学目标落地，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在40分钟。

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，提出问题

1.播放两段声音：一段是“教室外的鸟鸣声”（气体传声），一段是“用筷子敲鱼缸，鱼缸内小鱼受惊”（液体传声）；

2.提问引导：“同学们，我们能听到鸟鸣，小鱼能感受到敲击鱼缸的声音，这些声音是怎么‘跑’到我们耳朵和小鱼身边的呢？”

3.引出课题：通过学生的猜测（如“空气传的”“水传的”），自然引出本节课主题——《声音的传播》。

设计意图：用生活中熟悉的声音情境引发疑问，激发学生的探究欲望，同时为后续“不同介质传声”的实验做铺垫。

（二）讲授新课（25分钟）：实验探究，构建概念

本环节分为三个实验活动，逐步突破重难点：

活动1：探究“气体能传声”（5分钟）

1.提出问题：“我们平时听到的说话声、鸟鸣声，是通过什么传播的？”

2.简单实验：让一名学生在教室后排轻声说话，前排学生倾听；再用透明塑料袋将学生的嘴轻轻罩住（留少量空气），让其再次说话，观察前排学生是否还能听到声音；

3.总结：引导学生发现