统编版语文四年级上册《现代诗二首 花牛歌》说课稿.docxVIP

统编版语文四年级上册《现代诗二首?花牛歌》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是统编版语文四年级上册第一单元的《现代诗二首》中的《花牛歌》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

《花牛歌》是诗人徐志摩的经典儿童诗，收录在四年级上册第一单元，本单元的人文主题是“自然之美”，语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”“积累课文中的优美语句”。

从内容上看，诗歌以“花牛在草地里”为核心场景，用简洁明快的语言描绘了花牛坐、眠、走、做梦等一系列动态画面，充满童真童趣，既展现了乡村草地的宁静美好，又传递出自由闲适的情感。从语言特点来说，诗歌句式短小整齐，韵律和谐，反复运用“花牛在草地里……”的句式，读起来朗朗上口，非常符合四年级学生的认知水平和朗读习惯。

在教材体系中，这篇诗歌是学生在三年级接触简单儿童诗后，进一步感受现代诗韵律美、画面美和情感美的重要载体，同时为后续学习更复杂的诗歌和体会静态、动态描写奠定基础，起到了承上启下的作用。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）的要求，结合教材特点和学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

1.知识与技能：认识“巢、苇”等2个生字，会写“睡、醒”等4个生字；正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；积累诗歌中的优美语句。

2.过程与方法：通过朗读、想象、小组讨论等方式，体会诗歌描绘的画面，感受诗歌的韵律美；初步学习借助关键词句，体会花牛的可爱和草地的宁静。

3.情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的自由、闲适的情感，培养热爱自然、热爱生活的情怀。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生的认知规律，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；

2.体会诗歌描绘的花牛在草地里的画面，感受诗歌的韵律美。

（二）教学难点

1.借助关键词句，体会诗歌中蕴含的自由、闲适的情感；

2.初步区分诗歌中的静态描写和动态描写，感受动静结合的表达效果。

之所以将“体会情感”和“区分动静描写”作为难点，是因为四年级学生对抽象情感的感知能力和对写作手法的理解能力仍在发展中，需要教师通过具体的引导和情境创设，帮助学生逐步突破。

四、说教法

为了突出重点、突破难点，结合四年级学生活泼好动、注意力易分散，但形象思维占优势的特点，我将采用以下教法：

1.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中感受诗歌的韵律，体会诗歌的情感；

2.情境教学法：借助图片、音频（如鸟鸣声、风声）等多媒体资源，创设“乡村草地”的情境，帮助学生直观感受诗歌中的画面；

3.启发提问法：通过“花牛在草地里做了什么？”“从‘压扁了一穗剪秋罗’这句话中，你能感受到什么？”等问题，引导学生思考，逐步深入理解诗歌内容；

4.小组合作法：让学生以小组为单位，讨论“你最喜欢诗歌中的哪个画面？为什么？”，培养学生的合作探究能力和表达能力。

五、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中，我会注重引导学生掌握以下学习方法，培养学生的自主学习能力：

1.朗读法：引导学生通过“读准字音→读通句子→读出感情”的步骤，逐步提升朗读能力，在朗读中积累语感；

2.想象法：鼓励学生根据诗歌中的文字描述，在脑海中构建画面，如“花牛在草地里做梦，它会梦到什么呢？”，培养想象力和联想能力；

3.圈点勾画法：让学生在阅读过程中，用圈、勾、画的方式标出自己喜欢的词句或不理解的地方，养成良好的阅读习惯；

4.合作交流法：通过小组讨论，分享自己的感受和发现，学会倾听他人观点，提升表达和合作能力。

六、说教学过程

为了让教学目标落到实处，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，具体设计如下：

1.导入新课（约5分钟）

我会采用“情境导入”的方式：首先，播放一段配有鸟鸣、风声的乡村草地视频，同时提问：“同学们，你们看这片草地美不美？在这么美的草地上，可能会有什么小动物呢？”引导学生自由发言（如小羊、小狗、小牛等）。接着，我会出示花牛的图片，说：“今天，我们要认识一位特别的‘小伙伴’——花牛，它在这片草地上发生了很多有趣的故事，让我们一起走进徐志摩的《花牛歌》，去看看吧！”

通过创设直观的情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，为后续学习做好铺垫。

2.讲授新课（约25分钟）

本环节是教学的核心，我会分四个步骤展开：

（1）初读诗歌，整体感知（约7分钟）

①首先，我会进行范读，注意读出诗歌的