初中物理人教版（2024）九年级全一册第2节 电流和电路教学设计.docxVIP

第2节电流和电路

课程：初中物理

教材：初中物理人教版（2024）九年级全一册

章节：第2节电流和电路

教材分析

本节围绕电路的基本组成与电流形成展开，知识体系涵盖电源、用电器、导体、绝缘体、电流方向及电路状态等核心概念，体现“从生活走向物理”的理念。重点在于理解电池作为电源的作用、电流形成的条件及电路的通路、断路、短路状态；难点在于电流方向的规定及短路现象的理解。教学思路以实验探究为主线，通过连接电路的实践活动引导学生发现规律，采用电路图符号实现从实物到抽象的过渡。教学方法宜结合动手操作与问题驱动，利用发光二极管判断电流方向，增强直观性。学习逻辑由现象观察到本质认识，逐步构建电路模型。目标定位为掌握电路基本构成与工作条件，能识别通路、断路与短路，理解导体与绝缘体的区别，会画简单电路图。通过实验观察与分析，学生在实践中达成对电流形成条件和电路安全的认识，发展科学思维与实践能力。

学情分析

学生此前已对简单电路现象有所观察，但尚未系统学习电学知识。此阶段学生逻辑思维能力有所发展，对直观实验兴趣浓厚，但抽象理解能力仍在提升中。教材重难点在于理解电流形成、方向规定，区分导体与绝缘体，掌握电路构成、三种状态及电路图绘制。要求学生通过实验探究理解概念，会识别电路元件符号并绘制电路图，掌握电路故障分析，构建电学知识基础。

教学目标

物理观念：

知道电源、用电器、导体、绝缘体等概念，理解电流的形成及方向规定，掌握电路的构成及三种状态。

科学思维：

通过类比水流理解电流，培养类比推理能力；从电路图理解物理建模思想，提升抽象思维能力。

科学探究：

经历连接电路使不同用电器工作的探究，增强动手操作与观察能力；通过探究LED发光判断电流方向，提高分析归纳能力。

科学态度与责任：

养成严谨认真的科学态度，认识到电路知识在生活中的广泛应用，激发对物理知识的探索兴趣。

重点难点

教学重点

通过实验观察，理解电流的形成需要闭合电路和电源。

结合电路连接，掌握导体和绝缘体的区别及其在电路中的作用。

教学难点

准确判断电路中电流的方向，理解电流方向的规定与实际电荷移动的关系。

区分电源短路和用电器短路的现象及危害，避免实际操作中的错误连接。

课堂导入

周末小明在家玩遥控车，突然车子不动了，他赶紧检查，发现电池没电了。妈妈递来一节新电池，但小明把电池装反了，结果车还是不走。他好奇地问爸爸：“明明有电池，为什么车就不动呢？”爸爸没有直接回答，而是让他试着把电池换个方向，果然，小车“嗖”地一下跑了起来。大家有没有想过，为什么电池必须正确安装小车才能工作？为什么电荷不能随便走，而一定要按照特定的方式流动呢？这背后到底藏着什么秘密呢？

电池

探究新知

情景导入

请同学们三人一组，完成三个小实验：

实验一：用导线连接电池和小灯泡，闭合开关观察灯泡发光；

实验二：用导线连接电池和小电动机，闭合开关观察扇叶转动；

实验三：用导线连接电池和蜂鸣器，闭合开关听发声情况。

引导提问：当断开开关时，三个用电器会发生什么变化？这些现象说明电荷的流动需要满足什么条件？

探讨分析

实验观察

实验一：闭合开关时灯泡持续发光，断开后立即熄灭；

实验二：闭合开关时电动机持续转动，断开后立即停止；

实验三：闭合开关时蜂鸣器持续发声，断开后立即静音。

对比归纳

共同现象：用电器工作时电路闭合，停止工作时电路断开；

必要条件：电池存在且电路闭合时，电荷才能持续流动。

归纳总结

核心知识

持续电流的条件：必须存在电源（如电池），并且构成闭合回路。

电路组成：电源、用电器、开关和导线是构成完整电路的基本要素。

生活联系

手电筒、遥控器等电子设备都遵循此规律；

电器的开关本质是控制电路的通断状态。

实践思考

尝试用一节电池同时点亮两个并联的小灯泡，观察它们是否都能持续发光？答案：可以，因为并联电路形成两个闭合回路，电荷能持续流过每个灯泡。

新知巩固

第1题：

题目：研究某些物理知识或物理规律，往往要用到研究问题的科学方法，下列研究实例对应的研究方法正确的是（）

A．探究影响音调因素时，保持弹拨尺子力度相同，改变尺子伸出长度用到了类比法

B．利用水流的形成说明电流的形成，用到了等效替代法

C．探究阻力对物体运动的影响时，用到了理想模型法

D．探究影响压力作用效果的因素时，用到了控制变量法

解答：

分析选项A：探究音调因素时，改变尺子伸出长度属于控制变量法，而非类比法。类比法是用熟悉的事物类比解释新知识。

分析选项B：用水流类比电流属于类比法，而非等效替代法。等效替代法是用一个效果相同的量替代另一个量。

分析选项C：探究阻力对运动的影响时，通过改变接触面粗糙程度来改变阻力，属于控制变量法。理想模型法如光线模型、质点模型等。

分析选项D：探究压力作用效果时，控制受力面积不变改变压力，或控制