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教师教育教学能力测评操作手册

前言

本手册旨在为学校及教育管理部门开展教师教育教学能力测评工作提供系统性的指导与操作性规范。通过科学、客观、公正的测评，全面了解教师在教育教学实践中的表现，诊断其优势与不足，从而引导教师专业成长，优化教育教学过程，提升整体教育教学质量，最终促进学生全面发展。

本手册的制定基于当前教育改革发展的要求，结合教师专业标准与教育教学实际，力求测评内容全面、方法得当、流程清晰、结果实用。各单位在使用本手册时，可结合自身特点与具体需求进行适当调整与细化，确保测评工作的有效实施。

第一章测评指导思想与基本原则

一、指导思想

以国家教育方针政策为根本遵循，以促进教师专业发展和提高教育教学质量为核心目标，坚持以人为本，注重过程性评价与结果性评价相结合，定性评价与定量评价相统一，引导教师树立正确的教育观、学生观和质量观，激发教师的教育教学热情与创新活力。

二、基本原则

1.育人为本，师德为先：始终将立德树人作为根本任务，把师德师风建设放在首位，确保教师的教育教学行为符合职业道德规范，关爱学生，为人师表。

2.全面客观，科学公正：测评内容应覆盖教师教育教学的主要方面，测评方法应科学合理，测评过程应规范透明，测评结果应客观反映教师的实际能力水平，避免主观臆断。

3.注重过程，促进发展：测评不仅是对教师现有能力的评估，更应关注教师的成长过程和发展潜力。通过测评反馈，帮助教师明确努力方向，提供专业发展支持。

4.分类指导，突出特色：考虑到不同学段、不同学科、不同教龄教师的特点与需求，测评内容与标准应有所侧重，鼓励教师形成个人教学特色。

5.多方参与，民主公开：测评工作应吸收学校领导、同事、学生及家长等多方参与，测评结果的运用应与教师本人充分沟通，确保测评工作的民主性与透明度。

第二章测评对象与周期

一、测评对象

本手册所指的测评对象为各级各类学校（含幼儿园）从事教育教学工作的在岗教师。

二、测评周期

1.常规测评：一般每学年或每学期进行一次，旨在常态化监测教师教育教学表现。

2.专项测评：根据学校发展规划、教育教学改革需求或教师个人发展需要，可组织开展专项能力测评，如新任教师入职测评、骨干教师履职测评、特定教学技能测评等。专项测评的周期可灵活确定。

第三章测评内容与维度

教师教育教学能力测评应围绕教师专业发展的核心要素展开，主要包括以下维度：

一、教育理念与师德修养

1.教育思想：对教育本质、学生发展规律的理解与认同；对新课程理念的理解与践行程度。

2.职业道德：遵守教育法律法规，恪守教师职业道德规范；关爱学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；为人师表，廉洁从教。

3.职业态度：对教育事业的热爱与忠诚；工作责任心与敬业精神；团队协作意识与奉献精神。

二、专业知识与学科素养

1.学科专业知识：掌握扎实的本学科领域的基础知识、基本理论和基本技能；了解本学科的发展动态和前沿成果。

2.教育教学理论知识：掌握教育学、心理学、教学法等基本理论，并能运用于教育教学实践。

3.通识文化素养：具备一定的人文社科知识、自然科学知识和艺术素养，能够满足学生全面发展的需求。

三、教学设计与实施能力

1.教学目标制定：依据课程标准、教材内容和学生实际，制定明确、具体、可操作的教学目标。

2.教学内容处理：准确把握教材的重点、难点和关键点；能够对教学内容进行合理筛选、整合与拓展。

3.教学方法选择与运用：根据教学目标、内容和学生特点，灵活选择有效的教学方法；注重启发式、互动式教学，激发学生学习兴趣。

4.教学过程组织与调控：合理安排教学环节，节奏得当；善于创设教学情境，引导学生主动参与；能够有效应对课堂突发情况。

5.教学资源开发与利用：能够合理利用教材、教具、多媒体等传统与现代教学资源；积极开发校本课程资源和网络学习资源。

6.作业设计与辅导：作业设计具有针对性、层次性和实践性；及时、认真批改作业，并进行有效的反馈与辅导。

四、班级管理与育人能力

1.班级组织建设：建立健全班级管理制度；培养学生干部，形成良好的班集体氛围。

2.思想品德教育：结合学科教学和日常管理，对学生进行爱国主义、集体主义、思想品德和行为规范教育。

3.学生发展指导：关注学生个体差异，进行学习方法指导、心理健康辅导和生涯规划引导。

4.家校沟通与合作：主动与家长沟通学生情况，争取家长的支持与配合，形成育人合力。

五、教育教学反思与研究能力

1.教学反思：能够对自己的教育教学行为进行经常性反思，总结经验教训，提出改进措施。

2.教学研究：积极参与校本教研活动；能够针对教育教学中的问题进行探索与研究，尝试解决实际问题。

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