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教材分析
人文主题
入学教育以“我上学了”这一儿童视角展开，充分凸显儿童的主体地位，引导他们迈入校园生活。内容包含《我是中国人》《我爱我们的祖国》《我是小学生》《我爱学语文》四个部分，四者逻辑紧密：从认同“我是中国人”的身份，到激发“我爱我们的祖国”的情感，再到完成“我是小学生”的角色转变，最后明确“我爱学语文”的学科定位，将情感的熏陶、习惯的培养与语言的学习巧妙融合。
课文编排
《我是中国人》以天安门和国旗为背景，描绘了56个民族的小学生背着书包相聚在一起的场景，其核心是让学生知晓中国是我们的祖国，体会作为中国人的骄傲。《我是小学生》配有插图和一首《上学歌》，重点在于让学生感受背着书包上学的欣喜与自豪，实现从幼儿园到小学生的角色过渡，明白做一名小学生的基本准则。《我爱学语文》采用图文结合的形式，展示了读书、写字、讲故事、听故事等语文学习活动，关键是让学生掌握正确的读书、写字姿势以及执笔方法，通过参与讲故事和听故事，体会学习语文的乐趣和价值。
语文要素
本单元的语文要素主要有两点：一是助力学生实现角色转换，适应新的学习环境。教学中可借助儿歌，由浅入深、逐步引导，组织小组合作讨论，让学生借助相关句式完整表达，从而了解做小学生的基本要求，感受成为小学生的喜悦。二是让学生接触基础的语文学习知识，培养学习兴趣。可以通过引导学生观察画面、教师示范讲故事、小组内开展讲故事活动、评选“讲故事大王”等方式，让学生体验相互交流的乐趣，激发学习语文的热情。
学情分析
学生的身心特点
学生的认知基础和经验
学生的个体差异
可能遇到的困难
其他
单元核心目标
1.通过听读句子,知道中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪。
2.通过观察图画,初步了解我国是一个多民族的国家。
3.观察图画,听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦。
4.认识老师和同学,初步了解做一名小学生的基本要求,增强小学生角色的意识。
5.通过讲故事、听故事,感受学习语文的快乐。
6.了解语文学习的基本内容和意义。初步学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。
单元任务群目标
任务群类型
任务群目标
基础型学习任务群
1.观察图片,听读句子,了解有关国家的知识
2.了解语文学习的基本内容和意义
3.初步学习正确的读书、写字姿势和执笔方法
发展型学习任务群
1.听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦
2.通过讲故事、听故事,感受语文学习的快乐
拓展型学习任务群
1.推荐阅读:《我是中国娃》《西游记》
2.实践活动:
(1)和老师、同学及家人交流读过的故事,感受互相交流的乐趣
(2)说说你还知道哪些故事,还想听哪些故事
单元发展型学习任务群教学设计
我上学了
单元教学初探
单元导教
入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进小学生活，突显了儿童的主体地位。内容分“我是中国人”“我爱我们的祖国”“我是小学生”“我爱学语文”4个部分。4个部分有着较强的逻辑关系:从“我是中国人”身份的认同，“我爱我们的祖国”情感的共鸣，到“我是小学生”角色的转换，“我爱学语文”学科兴趣的激发，将身份认同、情感激发、习惯养成与语文学习进行了有机整合。
板块
教学关注点
1我是中国人
以天安门和国旗为背景，展现了56个民族的小学生背着书包，团聚一起的画面。核心是让学生知道中国是我们的祖国，体会作为中国人的自豪感。
观察课文插图，借助句式，引导学生把话说完整，感受作为中国人的自豪。
介绍56个民族、拓展儿歌等多元的学习活动，充分进行听、说、读的语文实践活动。
2我爱我的祖国
呈现了五星红旗、天安门、长江和黄河的配图，重点是激发热爱祖国的情感。
老师引导学生观察图片，激发学生的爱国情感。
3我是小学生
呈现了一首《上学歌》和配图，关键是让学生感受背着书包上学的喜悦与自豪，完成从幼儿园到小学生的角色转换，明白做一名小学生的基本准则。
老师范读、带读儿歌，学生听读、跟读、师生对读等多种形式朗读儿歌，感受成为小学生的喜悦。
借助儿歌，剥丝抽茧、层层深入、小组合作讨论、借助句式完整表达，使学生了解小学生的基本要求。
4我爱学语文
以图文结合的方式，呈现语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事。重点是学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。通过讲故事、听故事感受语文学习的快乐和意义。
借助课文插图，让学生先观察再模仿，诵读儿歌、老师讲解示范、纠正学生动作等环节，让学生初步掌握正确的读书姿势、写字姿势和执笔方法。
通过引导学生观察画面、老师示范讲故事、小组内讲故事、评选出“讲故事大王”等活动，让学生感受相互交流的乐趣，激发学生学习语文的热情。
单元教学目标
学习习惯
了解语文学习的基本内容和意义。初步学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。
情感态度价值观
1.通过听读句子，知道中国是
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