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一、课程定位：理解2025年小学故事舞蹈创编的核心价值
演讲人
01
课程定位：理解2025年小学故事舞蹈创编的核心价值
02
创编理论：故事舞蹈的四大核心要素解析
03
实践路径：从扶到放的进阶教学步骤
04
教学策略：支持儿童创编的脚手架搭建
05
总结：2025年小学故事舞蹈创编的核心要义
目录
2025小学舞蹈创编故事舞蹈进阶课件
作为深耕小学舞蹈教育12年的一线教师，我始终认为：故事舞蹈创编是小学舞蹈教育中最具生命力的环节——它不仅是舞蹈技能的综合运用，更是儿童情感表达、逻辑思维与创造力培养的重要载体。2025年，随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的深入实施，小学舞蹈教育对以美育人、以文化人的要求进一步细化，故事舞蹈创编的进阶性已从单纯的动作编排升级为情感-认知-表现的三维能力提升。以下，我将结合多年教学实践与新课标要求，系统梳理小学故事舞蹈创编的进阶路径与教学策略。
01
课程定位：理解2025年小学故事舞蹈创编的核心价值
1教育目标的进阶性
1
区别于低龄段模仿性舞蹈的动作记忆训练，2025年小学故事舞蹈创编（面向4-6年级，年龄9-12岁）需实现三大目标升级：
2
情感表达深化：从表现开心/难过的单一情绪，转向矛盾-化解成长-蜕变等复合情感的戏剧化呈现（如通过比赛失利-同伴鼓励-重新挑战的情节传递抗挫力）；
3
逻辑思维显性化：要求学生自主构建起（开端）-承（发展）-转（冲突）-合（解决）的叙事逻辑链，将碎片化观察转化为结构化故事；
4
文化认同融入：结合地域文化、传统节日或校园生活，创编具有本土特色的故事（如江南小学的《蚕宝宝的成长》、北方小学的《雪乡的童话》），在动作设计中渗透文化理解。
2学生发展的适配性
9-12岁儿童的认知特点为创编提供了天然基础：
形象思维向抽象思维过渡：能理解用动作代替语言的隐喻（如用蜷缩-舒展表现种子发芽）；
社会经验逐渐丰富：对校园生活（值日、运动会）、家庭关系（祖孙情、手足情）、社会事件（环保、助老）有具体观察；
合作意识显著增强：能分工完成编剧-编舞-道具设计等任务，为团队创编奠定基础。
我曾带五年级学生创编《留守儿童的生日》时，孩子们主动提出用叠纸鹤代表对父母的思念用电话铃声的渐弱表现等待的焦急，这些细节正是其情感与思维发展的直观体现。
02
创编理论：故事舞蹈的四大核心要素解析
创编理论：故事舞蹈的四大核心要素解析
故事舞蹈是故事与舞蹈的有机融合，二者缺一不可。要实现进阶创编，需精准把握以下四大要素的内在关联。
1主题：从生活片段到价值传递
小学故事舞蹈的主题需经历观察-提炼-升华的过程：
初级阶段（4年级）：聚焦具体生活场景（如《课间十分钟》《放学路上》），主题是记录日常；
进阶阶段（5-6年级）：从场景中提炼情感或品质（如《丢失的红领巾》传递责任意识，《奶奶的竹编筐》弘扬传统技艺），主题升华为传递价值。
教学中可通过主题筛选表辅助学生判断：是否有具体的情感冲突？是否能引发观众共鸣？是否符合儿童视角？（例：拒绝宏大叙事类主题如科技强国，选择我和爷爷的老收音机等小切口）
2人物：从类型化到性格化
人物是故事的灵魂，其设计需突破好人/坏人的简单标签：
动作符号化：为每个角色设计专属动作语言（如背手踱步+摸胡子塑造爷爷的沉稳，蹦跳绕圈+甩马尾表现妹妹的活泼）；
关系动态化：通过人物互动推动情节（如《小交警》中迷路老人-小交警-围观路人的三角关系，用搀扶-指路-鼓掌动作链体现互助）；
成长线清晰：主要人物需有变化（如《吵架的好朋友》中，从背对背跺脚的冲突到拉手转圈的和解，动作幅度由强变柔）。
去年指导的《皮影小传人》中，学生为老艺人设计了揉眼、搓手的动作表现老花眼，为小徒弟设计踮脚偷瞄、急搓手指的动作表现急切，人物性格通过细节动作跃然台上。
3情节：从线性叙事到戏剧张力
小学故事舞蹈的情节不宜复杂，但需具备基本的戏剧结构：
3情节：从线性叙事到戏剧张力
|结构|功能|创编要点|
|--------|-----------------------|--------------------------------------------------------------------------|
|开端|建立情境|用3-5个动作快速交代时间、地点、人物（如背包跑跳+看表表明上学要迟到）|
|发展|推进矛盾|设计1-2个冲突点（如摔倒丢作业-犹豫是否捡-被同学嘲笑）|
|高潮|解决矛盾的关键场景|集中展示核心动作（如弯腰捡作业时被雨淋湿-抬头坚定擦脸-重新整理书包）|
3情节：从线性叙事到戏剧张力
|结构|功能|创编要点|
|结局|情感升华|用集体动作强化主题（如全班围拢举作业-喊我们
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