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2025年护士执业资格考试护理教育与培训护理人文关怀试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某护理院校在开展以问题为导向的学习（PBL）教学时，要求学生围绕老年糖尿病患者低血糖昏迷的急救与人文关怀展开讨论。此类教学方法的核心目的是培养学生的：

A.基础理论记忆能力

B.批判性思维与解决问题能力

C.护理操作标准化执行能力

D.文献检索与论文撰写能力

答案：B

解析：PBL教学法以问题为起点，强调学生通过自主探究和团队协作解决实际问题，重点培养批判性思维、临床决策能力和综合应用知识的能力。选项A是传统讲授法的目标，C是技能训练的重点，D是科研能力培养内容，均不符合PBL核心。

2.某医院对新入职护士进行护理人文关怀能力培训，其中设置角色扮演：面对癌症晚期患者哭泣时的沟通环节。该培训设计依据的成人学习理论是：

A.行为主义理论（斯金纳）

B.认知主义理论（皮亚杰）

C.建构主义理论（维果茨基）

D.人本主义理论（罗杰斯）

答案：D

解析：人本主义学习理论强调以学习者为中心，重视情感体验和自我实现。角色扮演通过创设真实情境，让学习者在情感互动中体验患者需求，符合罗杰斯体验式学习理念。行为主义关注刺激-反应联结，认知主义侧重知识结构构建，建构主义强调社会互动中知识的主动建构，均与情感体验为主的培训目标不完全契合。

3.某社区卫生服务中心对全科护士开展失能老人居家护理培训，培训后采用情景模拟考核：为阿尔茨海默病老人进行床上擦浴时的沟通与照护评估效果。该评估方法的主要优势是：

A.能准确测量理论知识掌握程度

B.可观察综合能力在真实场景中的应用

C.便于大规模快速评估

D.成本低且操作简便

答案：B

解析：情景模拟考核通过模拟真实临床场景，可全面评估护士的操作技能、沟通能力、人文关怀意识等综合能力，弥补了笔试仅考察理论、操作考核仅关注技能的局限性。选项A是笔试优势，C、D是标准化的特点，均不符合情景模拟的核心价值。

4.护理教育中临床带教老师资质认证的关键指标不包括：

A.具有5年以上临床护理工作经验

B.完成省级以上护理教学能力培训

C.近3年患者满意度≥95%

D.发表护理核心期刊论文≥2篇

答案：D

解析：临床带教老师需具备丰富的临床经验（A）、系统的教学能力（B）和良好的职业素养（C）。发表论文更多反映科研能力，并非带教资质的核心要求（除非是教学医院的科研型带教），因此D不属关键指标。

5.某护士在急诊科接诊一位因车祸致下肢开放性骨折的年轻患者，患者因疼痛大喊你们能不能快点！。此时最符合人文关怀的回应是：

A.我们正按流程处理，急也没用

B.我理解您现在很疼，我马上通知医生并帮您调整体位减轻疼痛

C.先签知情同意书，不然没法处理

D.隔壁床的患者伤得更重，您再忍忍

答案：B

解析：人文关怀强调共情与行动结合。B选项通过我理解表达共情，同时明确告知具体措施（通知医生、调整体位），符合情感支持+实际帮助的原则。A、D缺乏共情且可能激化情绪，C忽视患者当下的情感需求。

6.护理人文关怀培训中，跨文化护理模块的重点内容是：

A.学习各国护理操作规范

B.掌握不同文化背景患者的健康信念与禁忌

C.记忆常见国家的语言问候语

D.了解各国医疗费用支付方式

答案：B

解析：跨文化护理的核心是理解不同文化对健康、疾病、护理的认知差异（如某些文化忌讳触摸头部、某些宗教拒绝输血等），从而提供符合患者文化背景的护理。A属于操作技能，C是沟通辅助，D是医疗系统知识，均非核心。

7.某护理院校在护理伦理学课程中设置临终患者放弃治疗决策案例讨论，其主要教学目标是培养学生的：

A.护理操作规范执行能力

B.伦理决策与价值判断能力

C.医患矛盾调解能力

D.医疗文书书写能力

答案：B

解析：伦理学课程的核心是帮助学生在复杂情境中运用伦理原则（尊重、不伤害、有利、公正）进行决策。案例讨论通过分析是否尊重患者放弃治疗的意愿如何平衡家属期望与患者利益等问题，直接培养伦理决策能力。其他选项均非伦理学课程的主要目标。

8.对低年资护士进行护患沟通能力培训时，最佳的教学方法组合是：

A.理论讲授+标准化病人模拟+反馈指导

B.自主阅读沟通书籍+线上测试

C.观看沟通视频+撰写学习心得

D.资深护士经验分享会+分组讨论

答案：A

解析：沟通能力是实践性技能，需理论-实践-反馈闭环。理论讲授提供知识基础（如沟通技巧、非语言沟通），标准化病人模拟创设真实场景练习，反馈指导（带教老师或同伴评价）帮助修正不足，三者结合符合技能习得规律。其他选项或缺乏实践（B、C），或缺乏系统反馈（D），效果有限。

9.某医院护理人文关怀质量评价指标中，患者主诉感受到被尊重的比