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3.3《海陆变迁》教学设计
教学内容分析:
本课是湘教版(2024)七年级上册第三章《地球的面貌》第三节内容,前承“大洲和大洋”的空间分布,后启“地形变化与人类活动”的相互关系,是构建“地球动态演化”认知的关键节点。学会分析海陆变迁中“内力作用(板块运动)与外力作用(人类活动)”的相互关系。通过对比红海(生长边界)与地中海(消亡边界),理解不同区域的地质特征。基于恐龙化石的足迹探究海陆变迁线索。
学情分析:
学生通过之前的学习掌握大洲大洋的分布格局,能识别喜马拉雅山、红海等典型地理事物的位置,具备初步的“因果推理”能力(如知道地震与地壳运动有关,但不了解板块边界机制)。七年级的学生也已具备基本的读图能力,所以本节课以情景设置和问题为导向,让学生通过地图、材料等获取信息,培养学生的综合分析能力和归纳概括能力。
教学方法:案例教学法自主探究发启发式和研讨式教学法小组合作学习法
教学手段:情景引入问题探讨视频激趣小组探究
核心素养目标
1.运用实例,说明海陆处在不断的运动和变化之中。(区域认知)
2.知道板块构造学说的基本观点,说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。(综合思维)
3.能够运用地图及其他地理工具,观察、描述地球表层陆地、海洋的基本面貌,培养学生用地理实验进行实践活动的能力。(地理实践力,人地协调观)
教学重点:
板块构造学说的基本内容(六大板块、边界类型、运动形式)
教学难点:
1.板块碰撞/张裂与地形形成的因果关系(如消亡边界形成海沟vs山脉)
2.用板块理论解释火山地震带的空间分布规律(如环太平洋火山带)
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
展示PPT:恐龙化石在不同地区的发现图片,如南极恐龙化石。
提问:“同学们,恐龙作为中生代的霸主,曾统治地球数亿年。但你们有没有想过:为什么冰冷的南极大陆会发现恐龙化石?这些化石就像地球留下的
‘密码’,今天我们就跟着这些远古生物的痕迹,探索‘海陆如何变迁’的奥秘。”
学生思考为什么冰冷的南极
大陆会发现恐龙化石。激发学生的好奇心,引入新课。
新课讲授
展示PPT:非洲与南美洲的轮廓图,标注两地发现的同种恐龙化石——如非洲和南美洲的叉背龙。
提问:“为什么大西洋两岸会发现同一种恐龙的化石?恐龙能跨越大洋迁徙吗?”进行实验操作:小制作,大世界——非洲与南美洲的拼合。每个小组的桌面上,老师已经提前为大家准备好了实验用具,请大家参照大屏幕上的实验操作步骤,完成非洲与南美洲大陆的拼合。学生讨论后,引出魏格纳的大陆漂移学说:2亿年前,地球上的大陆是一块“泛大陆”,恐龙在整块大陆上生活;后来大陆分裂、漂移,化石随陆地分离,形成如今的分布。
过渡:“魏格纳从化石和大陆轮廓中得到启发,提出了大陆漂移的猜想。但大陆为什么会漂移呢?这就需要我们深入地球内部,看看板块运动的‘力量’。”
播放动画:泛大陆在板块运动下分裂的过程,标注恐龙生活的区域随板块移动的轨迹
小组合作:探索六大板块。请大家分组讨论,找出各板块的名称,并填写在导学案相应的位置。并观察,哪个板块几乎都是大洋?阿拉伯半岛和印度半岛
又属于哪一板块呢?
讲解:地球岩石圈分为六大板块,板块间的碰撞、张裂是海陆变迁的主要原因。例如,恐龙生活的泛大陆在约1.8亿年前开始分裂,北美板块与欧亚板块分离,导致恐龙化石分布在不同大陆。
板块构造学说认为,地球岩石圈是由板块拼合而成的。全球大致划分为六大板块,此外,还可以进一步分出若干小板块。在六大板块中,太平洋板块几乎全部是海洋,其余板块既包括大陆,又包括海洋。阿拉伯半岛和印度半岛属于印度洋板块。海洋与陆地的相对位置是持续变化的。那么,板块运动变化的具体
形式有哪些呢?
教师播放视频,学生思考。
教师总结:板块运动形成了板块之间的两种基本关系,即板块之间的相互碰撞挤压,称为消亡边界,地壳相互碰撞,导致地表隆起,形成高山、岛链或海沟;相邻的板块彼此分离,称为生长边界,地壳发生断裂,形成裂谷或海洋。
过渡:“板块运动不仅让大陆‘搬家’,还会引发火山、地震等地质活动。那恐龙化石会不会在这些活动中‘沉入海底’或‘抬升为山’呢?”
自主学习:请大家读图,结合课本,找一找世界主要火山地震带并描画在导学案上。
知行合一,咱们的时光旅行者化身解密员,读图,结合所学内容,用板块构造学说解密一下日本为什么多火山地震?并用板块构造学说解释印度尼西亚被称
为“地震之国”。
教师总结:日本位于亚欧板块与太平洋板块的交界处,位于环太平洋火山地震带。印度尼西亚位于亚欧板块、太平洋板块和印度洋板块三大板块的交界地带,位于环太平洋火山地震带。
提问:同学们,遇到地震,我们应该怎么办呢?
在室内,要躲在桌子等坚固的家具下,有条件时首选撤离房屋,迅速跑到空旷地带。不能跳楼
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